黄新龙

【摘 要】传统的初中数学教学在教学的过程中无法真正的发挥数学教学的价值，强制性的教学模式大大降低了学生的学习兴趣，笔者认为，现代素质教育的背景下，初中数学教学必须要打破约束，引入新鲜因素进入到课堂教学中。翻转课堂就是一个很好的机会。通过翻转课堂教师可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到学习中去。同时教师在教学的过程中会不断的淡化自己的存在，将更多的教学空间转让给学生，学生在课堂学习中可以自由的思考和处理问题。这些都是现代初中教育进一步提升学生能力的必然选择。所以现代初中数学教学应该积极引入翻转课堂进行教学。而如何发挥好翻转课堂的价值、让学生在学习中更好的发展自己，就需要教师在实际课堂教学中积累经验和摸索方法。

【关键词】翻转课堂;初中数学;实际运用

教育是一个不断发展、不断的自我提升的过程。现代教育尤其如此，因为现代社会的发展速度远超以往，越来越多的新鲜事物的出现和越来越多的问题的出现要求现代教育必须要以更加开放和包容的心态面对世界。初中数学教学直接影响到学生的思维能力的发展，这是学生综合素质发展的关键因素，因此其重要性不言而喻。但是当前不少初中数学教学都囿于传统的教学模式，不敢突破、不敢尝试，这是现代初中数学教学无法得到进一步发展的重要因素。笔者认为，针对这一情况，我们应该引入翻转课堂教学模式进行教学，在实践的过程中不断的解放教师的教学思想，引导教师和学生们不断的开拓和创新，找到现代初中数学教学的出路。

一、什么是翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式的精华其实就是在实际教学的过程中，教师可以使用教学视频将教学的重点和难点进行突出，通过教学视频帮助学生更好的接受和理解、掌握知识，这就是翻转课堂能够有效提升课堂教学效率的原因所在。在实际课堂教学的过程中，教师要清楚的认识到，教学的主线不再是教学的教学大纲，而是学生的课堂表现。教师要根据学生的实际课堂表现情况选择最合适的教学方法，让学生在学习的过程中能够更好的处理学习中的问题。其实这就是加强学生的学习主人翁的地位，让学生掌握课堂，教师要在一旁辅助学生进行学习。

二、如何运用好翻转课堂教学模式进行教学

1.以学生为基础设计教学活动

翻转课堂是在线课堂，所以在学习的过程中学生和教师都会更加的放松。传统的课堂教学过程中学生在学习中存在的问题可能会迎刃而解。但是笔者认为，翻转课堂的实际运用首先要以实际情况为基础设计教学活动，这是做好数学教学的关键问题。因为无论采用何种教学模式，其最终的目的都是帮助学生更好的理解和掌握知识。所以在实际课堂教学的过程中，教师也要注意让学生真正的参与到学习中来。比如说学生对数学学习抱有抵触情绪，认为数学学习难度太大了，针对这个问题，教师可以根据实际教学情况选择合适的方法激发学生的学习兴趣，让学生产生强大的内在学习动力，这样学生的学习质量必然会有所提升。比如说在教学一元二次方程的内容的时候，学生普遍觉得其抽象性太强，学习起来难度比较大。这个时候教师就可以将一元二次方程和生物学习中的有丝分裂进行对比。在教学的时候，教师可以反应一段关于有丝分裂的视频，在视频中学生可以看到这一抽象的数学逻辑在现实生活中的实际运用，这样一来学生就会对这部分的内容产生比较大的学习兴趣。在学习兴趣的支持下，学生的学习动力会更加，效率会更好。

2.注意教学视频的应用

翻转课堂教学模式的运用的过程中，离不开教学视频的实际运用。这也是翻转课堂教学模式的核心。在实际运用教学视频的时候，教师必须要注意到，教学视频的运用需要以帮助学生更好的掌握知识作为目标。而不是单纯的为了娱乐。这样会使得翻转课堂教学模式的运用出现巨大的问题。此外教师还需要注意，教学视频的使用应该做到因地制宜、有的放矢，而不是无逻辑、无计划的使用。

3.引导学生突破学习难点

在实际教学的过程中，教师还需要注意运用翻转课堂教学模式引导学生突破学习难点，帮助学生更好的理解和掌握知识。在实际教学的过程中，教师会发现学生对某部分内容的学习会陷入一个瓶颈，这个时候教师就可以运用视频教学帮助学生做好临门一脚。比如说在学习三角形的相似、全等的内容的时候，教师可以利用网络程序给学生做出一个冲关的小游戏，游戏内部的各个关卡就是书本中的各个知识点，学生在玩游戏的过程中可以不断的进行学习。这样的方法可以循序渐进的引导学生，让学生按照正确的方法来构建自己的知识体系，提升学生对知识的掌握和运用能力，可以说是一举两得。

在现代初中数学教学的过程中，教师应该积极的运用翻转课堂教学模式进行教学。在实际教学的过程中，教师要注意科学的运用翻转课堂教学模式，根据实际情况灵活的发挥其最大的价值，只有这样才能够促进学生的进步，提升教学质量。

参考文献：

[1]成继红.初中数学课堂教学有效性的调查与思考.河南机电高等专科学校学报，2007，（9）：15.

[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育，2008，（02）.