郝 明

（空军第一航空学院 科研部，河南 信阳 464000）



军队任职教育院校科研管理模式改革与保障探讨

郝 明

（空军第一航空学院 科研部，河南 信阳 464000）

［摘 要］军队任职教育院校是为军队培养任职人才的摇篮，是军队建设不可忽视的重要组成部分，而其科研管理模式随着时代的发展也需要不断的改革与完善。军队任职教育院校通过转换传统教学管理模式的思维，根据现代化军队建设要求及结合现代军人自身特点，不断改革与保障军队任职教育院校科研管理模式，方能不断提高学员的组织实践能力、科研创新能力和快速适应未来战场的复杂环境的能力，真正满足现代化军队任职的各方面需求。

［关键词］军队任职教育；科研管理模式；改革与保障

军队任职教育院校，就是为培养能完全适应现代战争的军事人才，能快速适应战场复杂环境，具有超强判断能力和拥有及时解决不可预见问题的能力的军事干部而设立的。军队任职教育院校既是我国高等教育系统的重要组成部分，又因其特殊使命而区别于普通高等教育院校。其独特的科研管理模式在众多管理模式中独树一帜，立足服务部队、聚焦实战的科研，是学员教育体系中举重若轻的部分。然而科研管理模式也不是“一规永成”，随着社会不断发展，特别是在国防与安全的军事领域，各国之间相互较力，各种新型教育模式如雨后春笋般层出不穷，因此，科研管理模式的改革与保障迫在眉睫，必须同步适应社会的发展。

1　军队任职教育院校科研管理模式的现状

近年来，越来越多的军事院校注重科研教育，逐步试行与推广科研管理模式，不断做出探索和尝试。总体而言，科研管理模式蓬勃发展，但科研教育对象偏向于少数群体，保障力度的孱弱，更使这部分群体无法全部进行科研教育。任职院校普通学员的科研成果鲜有报道，更有甚者，一些任职院校直接将学员科研教育摒弃，不组织开展任何的学员科研教育。

1.1轻视学员科研、训练强度不足

军队任职教育更多的是以传统教学模式为主，教员以课堂讲授为主、实践教学为辅，注重理论知识培养而轻视实践经验认知，未免出现头重脚轻、本末倒置。一些院校的实践教学存在“走过场”之嫌，学员往往只能熟悉流程、了解设备操作、掌握训练武器的基本技能，极少开展切实有效的科研工作来提高学员的综合能力。

1.2对科研教育缺乏全面认识

从学院管理者、科研教育落实者到教员，乃至学员，对科研教育的认识均不足。特别是需要接受科研培训的学员，因培训时间短，培训内容较多，培训前对科研的认知更是乏善可陈，往往抱着“教员怎么教，自己怎么学”的心态，缺少举一反三的自我挖掘精神。而教员作为科研教育言传身教的导师，自身的综合素质、对科研工作的认识度、对科研教育的热爱程度，往往直接影响科研教育的成果的丰硕程度。我国军队任职科研教育模式因为实践时间有限，导致从学院管理者、科研教育落实者到教员对科研教育的认知与见解不足，一些教员自身对科研教育持观望态度或者存在认识误区，而这种态度直接影响到学员对科研教育的兴趣。

1.3学习氛围不浓、学习意愿不强

绝大多学任职教育学员因其成长过程中应试教育为我国的主要教育模式，长期接受应试教育养成的固有思维模式，让其自然而然认为科研教育也是其接受众多教育中的有一种，而忽略了科研教育最大的特点，即自我创新和实践能力的培养。此外，相关管理部门也缺少引导措施及激励政策，往往以发表论文有利于评职称或者培训考核为手段去约束学员的学习，较少开展各类实践比赛活动，导致学员学习气氛不浓厚、学习意愿不强。

1.4忽略学员自我学习习惯的培养

和众多高校对比，绝大多数军队任职教育院校以军人的标准培育出的学员，往往在以后的任职过程中从任职教育院校的培训中受益匪浅。但是，不管是普通高校，还是军队任职教育院校，更多的注重教育期间的培训成果，却忽略掉了如何教育学员培养自身的学习习惯与学习能力。任职教育的培养是有限的，学员只有在以后的任职生涯中不断精进，方能全方位适应未来战场复杂多变的环境。

1.5教育机制不健全，保障体系不完善

科研教育管理模式兴起时间不长，各项与之配套的机制难以健全，其必要的保障体系更是不完备。科研教育管理模式缺乏一整套被实践认可的管理机制，譬如科研教育在整个教育系统中的地位、资金支出比重、科研教育模式下的各种奖罚制度，等等。也缺乏一套与其自身配套的保障体系，如科研教育的经费支出、参考教材等。

2　任职教育院校科研管理模式的改革与保障建议

2.1重视学员科研，加强训练强度

规避传统教育模式的弊端，充分结合课堂教学与实践教学，让学员既能充分学到理论知识，又能及时用时间去检验理论。在实践教学中，实践过程务必落到实处，让学员学有所得。

2.2逐步加强对科研教育的全面认知

采取相应措施，比如，加大科研教育宣传、对教育院校采取相应考核机制等，使学院从管理者、科研教育落实者到教员、学员逐步全面认识科研教育。管理部门应根据学员对科研成果的理解力和对科研成果运用到实际生活和生产中的情况来判断学员科研成绩，在选定优秀学员、嘉奖等方面应全面对学员做一个评定，而不仅仅是以文化课成绩为评定指标。同时，学院应该利用各种有效的方法来调动学生学习、科研的积极性。

2.3营造良好的学习氛围，调动学员学习的积极性

在教学过程中，教员应使用多种教学方法和教学手段，使每个学员在接受新知识的同时能与实际生活相联系，这样能加强对知识的记忆，在实践过程中也能锻炼其动手操作的能力，提高学员对知识的兴趣，增强学员的学习积极性。同时教员应从内部疏导学员学习思想，使其学习动力由外部动力转化为内部动力，并且能树立高尚远大的学习志向，将自我的学习动力与国家军事情况和国家的兴衰联系起来，保证学习能长时间持续坚持下来。

2.4加强学员自我学习习惯的培养

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的，已成为一种个体需要的自动化学习的行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学员学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学员的创新精神和创造能力，使学员终身受益。任职教育院校的培训知识阶段性教育，终会结束，而未来工作中的“活到老，学到老”才是学员在未来战场上立于不败之地的法宝。学院可根据学员不同的自身特点，制定与之特点相适应的学习习惯养成方法。

2.5健全教育机制，完善保障体制

军队任职教育院校只有不断完善科研教育机制，总结保障体系在实践中的经验，才能逐步健全教育机制与完善保障体系。只有在科研方面加大投入，使保障体系的资金充分、及时到位，保障体系才能正常运转。

主要参考文献

［1］曹华.军队任职教育院校人才培养定位研究［J］.西安政治学院学报,2008(6).

［2］王保顺.军队院校任职教育发展战略研究［J］.成人教育,2010(3).

［3］张军奇,黄兴第.军事任职教育特点与教学管理机制探讨［J］.继续教育,2009(7).

［收稿日期］2015-12-22

［中图分类号］G47

［文献标识码］A

［文章编号］1673-0194(2016)02-0256-02

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.02.195