◎佘颖

江苏高职高专“财经法规与会计职业道德”课程有效教学探究

◎佘颖

江苏省以财政部印发的《会计从业资格考试大纲》为依据自2010年起全面实行会计从业资格无纸化考试。“财经法规与会计职业道德”作为高职高专会计专业群的专业基础课，是会计从业资格考试的必考科目之一。传统教学注重理论知识的传授和考证能力的训练，课堂教学枯燥无味，学生学习兴趣缺缺，学生专业实践能力和职业素养不能得到有效提高。本文结合时代背景和教学实践，旨在就“财经法规与会计职业道德”课程有效教学进行探索。

2010年江苏省全面实行会计从业资格无纸化考试，2015年李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，互联网已悄悄地改变了人们的工作、学习和生活。与此同时，90后全面“接管”大学校园，对传统大学教学提出挑战。鉴于此，本文将结合时代背景和教学实践就“财经法规与会计职业道德”课程有效教学展开积极探索。

“财经法规与会计职业道德”课程教学背景分析

互联网+时代的90后高职高专学生学情。自李克强总理2015年提出“互联网+”行动计划以来，“互联网+”在中国迅猛发展，渗入各行各业，以互联网先进的理论与思想提升协作模式与效率。在教育领域，“互联网+”也正改变着传统教育模式，微课、慕课、翻转课堂等等新鲜教学方式逐渐走进课堂。90后，在互联网的链接中成长起来的新生代，已经全面“接管”大学校园。

90后高职高专学生高考升本失败，缺乏学习成就感和自信心，时间管理能力差，学习情绪化，认为课程知识“无用”或“无趣”时就无心听课，追求趣味性，习惯从网络获取信息，乐于接受新鲜事物。

“财经法规与会计职业道德”无纸化考试特点。江苏省自2010年起全面实行会计从业资格无纸化考试，根据财政部制定的《会计从业资格考试大纲》和统一组织建设的无纸化考试题库，通过计算机随机组卷，并及时生成考试成绩，“财经法规与会计职业道德”“会计基础”“会计电算化（或者珠算）”三门课程应一次性通过。

“财经法规与会计职业道德”考试采用题库随机组卷方式进行，题库覆盖大纲全部知识点，题型多样，包括单项选择题、多项选择题、判断题和案例分析题，题目很少单纯考查法律条文的记忆，而是常以案例形式考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。“财经法规与会计职业道德”作为第一科，考试通过与否对会计从业资格考试最终结果影响重大。

“财经法规与会计职业道德”传统课程教学存在问题

注重理论知识的传授，忽视专业实践能力的培养。“财经法规与会计职业道德”课程主要涉及会计法律制度、结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度和会计职业道德，内容多为法律条文，传统教学中教师大都照本宣科，仅对书上的法律条文进行讲解，忽视了法律条文与实际工作的密切联系，忽视了学生专业实践能力的培养。

注重考证能力的训练，忽视职业素养的提升。“财经法规与会计职业道德”作为会计从业资格考试的必考课程之一，很多高职高专院校实行课证融通，将会计从业资格证书作为毕业必须具备的技能证书，因此，传统教学中将“财经法规与会计职业道德”定位为考证课程，在教学过程中进行灌输式教学，注重法律条文的记忆，忽视了法律条文在实际工作中的运用，忽视了职业素养的提升。

注重教师对课堂的控制，忽视学生对课堂的参与。“财经法规与会计职业道德”传统教学中以教师为主导，教师通过板书或PPT讲授，学生被动听讲和记笔记，课堂参与度不高，对相关法律条文的理解仅停留在表面，课堂上也很少有机会进行深入探讨，学生的主观能动性不能得到充分发挥。

“财经法规与会计职业道德”课程有效教学探索

科学定位课程教学目标。“财经法规与会计职业道德”作为会计专业群的专业基础课，是会计从业资格考试的必考科目之一，旨在培养学生通过课程学习具备从事会计工作必需的财经法规相关基本知识和技能，具有较强的会计工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及树立良好的会计职业道德观念。因此，高职高专学校在进行课程定位时要明确目标，一方面不仅要帮助学生提升考证能力，顺利通过会计从业资格考试，取得会计职业生涯的敲门砖，另一方面更要注重培养学生的职业素养，让学生在职业道路上走得更好更远，同时也为社会培养更多更优秀的会计从业者。

深化校企合作，培养学生专业实践能力。校企合作是高职高专学校发展的必由之路。“财经法规与会计职业道德”的任课教师应深入校企合作企业，熟悉会计各岗位职责与工作流程，与企业共同开发课程教学资源。

“财经法规与会计职业道德”课程教学中加强校企沟通，深化校企合作意义深远。比如，“财经法规与会计职业道德”结算法律制度涉及支票相关知识，但高职高专学生平时基本接触不到支票，缺乏感性认识，如果按传统教学进行照本宣科将很难达到教学效果，反之，如果教师能将若干处理过的企业支票和校企合拍的微课视频引入课堂，创设情景，发挥学生的主观能动性，逐步引导学生观察、认识、填写和使用支票，从而使学生掌握支票的概念及办理要求等相关知识，并具备在工作中根据实际经济业务正确签发和使用支票的能力。

改进课堂教学方法，调动学生学习积极性。传统教学课堂以教师为主导，学生参与度不高，主观能动性不能有效发挥。“财经法规与会计职业道德”应改进传统的灌输式教学方法，采用丰富多样的教学方法，让学生体会学习成就感，培养学生学习自信心，调动学生学习积极性。

情景模拟法。创设会计工作情景，并让学生扮演情景角色，让学生在高度仿真的情景中体会今后工作中可能会面临的问题，从中获取财经法规和会计职业道德相关知识，提高准会计人的法律意识和职业素养。

案例分析法。通过生动鲜活的典型案例，将抽象的法律条文与实际工作联系起来，激发学生学习兴趣，引导学生层层分析，从而使学生在参与式课堂教学中深刻理解抽象的法律条文，学会分辨违反财经法规与违背会计职业道德的行为与法律责任。

Mind Map记忆法。引导学生根据每一章每一节的内容自己绘制图文并茂的Mind Map，将一本几百页的教材变成一本几十页的Mind Mao图册，建立主题词与颜色、图像间的记忆链接，充分发挥左右脑功能，提高记忆力。

善用互联网，提高教学效果。互联网+时代已经来临，互联网正深刻地改变着世界，改变着教育生态。江苏省在2010年全面实行会计从业资格无纸化考试，“财经法规与会计职业道德”教学也应紧跟时代步伐。首先要充分利用好财考通学习系统（江苏省会计从业资格考试版）。平时可利用财考通学习系统进行章节测试、专项练习及错题收集，亦能利用艾宾浩斯记忆曲线提高复习效率，临考还能进行模拟考试和多科联考，有效提高学生无纸化应考能力。其次，将智能手机引入课程教学。与其让智能手机成为课堂的最大敌人，不如与其为友，将其引入课程教学，通过趣味手机APP（如“财经法规与会计职业道德”“我要当学霸”）引导学生如何利用手机和碎片化时间进行学习，提高学生的时间管理能力。此外，还应善用QQ、微信、微博等新媒体与学生进行互动与交流，推送课程相关知识和业界新闻，传播正能量，潜移默化培养学生职业荣誉感和职业素养。

“财经法规与会计职业道德”课程有效教学应理论结合实际，善于工具，巧用方法，培养学生学习成就感和自信心，调动学生学习积极性，提高课堂参与度，提升学生考证能力，同时切实提高学生专业实践能力和职业素养，为社会培养优秀会计从业者。

（作者单位：江苏信息职业技术学院）