代丽华

(江西旅游商贸职业学院,江西 南昌330000)

新媒体时代的到来,人们之间的交流方式发生变化。情感变化也更加丰富,新媒体在英语教学中的应用也使得教学更加生动,实现了商务英语内容与教学资源之间的整合,从而出现了多种新的教学方法。在众多教学方法中,社区平台的建立是学生自发组织的行为,这种方式有助于学生主观能动性的发挥,在教师的指导下,可以培养学生的语言文化能力。这一互动的平台也改变了学生的学习状态,使得敏觉力得以开发。

1 新媒体时期英语教学的特点

随着互联网和智能手机的出现,新媒体时代俨然已经到来。新媒体时代对现代社会发展带来了巨大的改变,为人们生活和学习提供了方便。商务英语教学的快速发展与新媒体的出现有一定的关系。一方面,商务英语的需求量增加是新媒体时期的主要特点,另一方面,商务英语教学需要新媒体作为支持。数字媒体、网络甚至是智能手机等移动设备都成为一种教学工具。新媒体具有自身的特点,信息传播速度更快,人们之间的交流更加广泛。新媒体对很多行业具有推进作用,而其应用于高校英语教学则是在近几年,主要是随着高校改革和发展,新媒体的引入使得教学方式更加丰富。新媒体时期的商务英语教学内容更加丰富,对于语言的深入理解成为可能。当然,这一时期大量的信息处理工作也是前所未有的,对商务英语教师来说是一种全新的挑战。不同于传统教学,新媒体时期学生育教师之间更容易形成一种对等关系,交流的密切使得学生掌握了大量的文化知识,纠正了学习中的错误。新媒体是区别于传统的报纸、广播以及电视等媒体形式的,这一时期不受空间和时间的限制,但对技术有直接要求。教学中应用计算机网络是可能的,但硬功电视就是一个相对复杂的过程,因此这也使高校英语教学改革成为必然。另外,商务时代,国与国之间的交流依靠电商来完成都是可以实现的,这就要求有大量的英语人才出现作为支撑。我们在讨论英语教学的过程中就不得不提新媒体,它是传统媒体的边界,在英语学习中扮演着一个全新的角色。新媒体关注范围更加广泛,也使人们获得信息的途径更多,满足现代社会交际的主要特征。新媒体之所以在英语教学中能够促进学生敏觉力五维度的开发,是由于其在语言信息的传播中还关注多文化的交流,并且减少了心理限制。社会和组织的限制等,教学阻碍减少,学生的思维自然更加开阔,情感也自然与语言之间相互融合,从而在交流层面提高自己的技能。我们所说的新媒体还关注信息的交流和接受者的情感需求,应用于英语教学就是强调谈判或者说话双方的情感需求,使说话者能够站在对方的角度去思考问题,为语言的交流成功打下基础。与传统英语教学相比,新媒体时代的英语教学还具有多人性,也就是允许多人同时参加讨论,并且能够传递多层面的信息,在一个公告空间内,交流不受限制,使英语语言实践能力的提高成为可能。总之,新媒体带来的这一变革使得英语教学的方式发生改变,探究英语教学的敏觉力五维度的探究成为必然。新媒体的互动性也是我们研究的基础。

2 商务英语教学中语言学习者的需求分析

商务英语是在经济贸易交流中使用的语言,主要涉及语言和商务两个方面,各大高校多开设商务英语专业,并且将商务英语与普通英语之间相互分离。事实上,商务英语教学强调的是语言文化的传播,与普通英语教学不同,商务英语多应用于跨国交易,因此对于文化交流上的强调较多。我们针对商务英语不同的特点对其教学过程以及学生的需求进行分析,以便于调整英语教学中学生能力的提高。与传统的英语教学不同,英语教学过程不再受到空间和时间的限制,学生之间可以借助新媒体来进行多种交流,对于现代学生而言,将英语应用于新媒体中是主要任务。同时,在新媒体时期,商务英语学习者都会掌握一种语言规范,增强对文化的理解。知识的体系更加明显,满足商务英语学习中学生的基本需求。对商务交际而言,交际情景具有微妙的特征,而在客观知识的学习中,情景模拟是必要的。传统的教学过程虽然了解情景交际的重要性,但教师一个人很难完成这一任务,而随着新媒体的出现,语言学习立体化,交际情景可以通过媒体预设来完成,使知识的掌握也变得相对轻松。模拟的商务交际过程能够帮助学生成为一名优秀的商务谈判者,使学生既掌握了有形的知识特点,也掌握了商务英语以往的其他技能。跨文化交际不仅是一种文化交际过程,也是一种复杂的人与人交流的过程,交流需要情感,需要技巧,新媒体时代只提供了先进的工具,要完成这一任务,还要在教学中努力实现。商务情景的模拟和实践都需要敏觉力的培养。通过这种情感交流提高教学的水平,构建全新的教学方式。

3 商务英语教学中学生的敏觉力五维度分析

我们对敏觉力定义可以从两个方面考虑,狭义上,以往将敏觉力定义为他人的敏觉力。而广义上也是我们应用英语中的敏觉力,主要是指一种人际交往能力,人际关系的最高境界。

我们在理解这一概念的过程中,还应与英语教学结合,了解交际中个体主动思考的能力,个体思想也是文化敏觉力的一种体现。这是一种积极的情感能力,它正视文化之间的差异,是对文化的一种认可与包容。在交际中无论是个体交际还是集体交际都存在情感的纠葛,个体能在交际互动中产生得体的行为。专家也指出,基于跨文化能力的敏觉力具有五个维度,包括互动投入、互动信心、尊敬文化差异、互动享受和互动专注。在交际过程中,整体与个体并不冲突,个体的参与度越强,则互动就会越流畅。体现出对英语跨文化的尊重,中西文化之间具有较大的差异。只有尊重文化,包容文化才能提高交际的实用性,提高交易的成功率。当然,在交际过程中,个体的交际越流畅,信心就会越强,就会在交流中表现出应有的水平,挖掘语言的隐藏意义也在这个过程中完成,总之互动投入是敏觉力五维度之一,是强调学习者情感的一个维度,构建的关键在于构建交际平台,体现文化的不同性,使交际者相互交流,从而在交流中建立一种潜在的关系。敏觉力在商务英语教学中的挖掘要求学习者掌握文化之间的差异,这是基础,而了解这一差异则要清晰地了解语言的跨文化意识。也就体现了五维度中的文化差异维度,文化差异是不可避免的,要尊重双方的想法,就要在学习过程中选择恰当的目标,在学习过程中才能让学习明确自身的语言优势和缺点,当语言学习者在感受到个体与群体交互的不同时,就会增加其信心,不断地去学习,不断地改变,最终在商务英语交流中成就自己。学习者在交流过程中,还体现出一种情感关注,这种关注使得语言与文化之间相互融合,形成语言的互动过程,也就是五维度中的互动交际维度。这一点,只有在商务英语的教学实际过程中才能被激发。激发学生的学习动机可以促进教与学之间的融合,从而促进语言教学效率的提高。在以上的分析过程中,语言的五维度十分明显。新媒体时期,商务英语教学敏觉力的构建是十分必要的,我们通过上文的分析了解了敏觉度的构建重要性,下文我们将具体阐述其构建过程。

4 新媒体下英语教学中敏觉力五维度的建构途径

新媒体时代,商务英语教学要提高效率,应充分利用时代特征。笔者认为,商务英语学习过程需要尊重知识文化的不同,也需要尊重交流者的情感。也就是文章所说的敏觉力五维度。而新媒体的出现则为这一过程的实现提供了基础。智能手机和互联网网络是主要的媒体,网络形成了交互的空间,也使得各种公共空间供人们使用。对教师而言,要采用不同的教学方法,如小组讨论的方式,设立一个专业的教学目标。对于基本教学而言,就要从个体的独立性出发,关注学生的学习动态,对学生动学习过程进行积极的引导。当然,敏觉力五维度的构建尊重个体差异,指出每个个体都是不同的,因此要求同存异。这样通过不同的教学方式和内容,使教学针对性提高使更多的学生可以提高语言交际能力,尤其是对专业英语学习而言,效率的提高会十分明显。新媒体不同于传统媒体,网络等新媒体更注重交互性,也就是学生之间可以进行互相的探讨、交流,信息的传播速度也更快。学习者的参与热情高涨,个体情感更容易体现。照顾了学生的两种思维空间,在敏觉力五维度的构建过程中,要在学习过程中会遇到对学习内容不理解的现象,在以往的教学中,这一过程在传统的教学较难解决,而在新媒体时代,通过敏觉力的构建,商务英语学习者的私人空间与公共空间实现互相交互,可实现针对事物来解决疑惑,教师的引导作用就会发挥出来。敏觉度的构建注重交互中的学生的情感变化,体现了交际中的重要性。在构建过程中,要注重适合取向和认知思维的开发,也就是注重教师与学生之间的沟通。注重提高学生的积极性,提高其学生学习信心,加深学生交际关注度,互动专注则因此而建构。随着共同目标的实现,只有学生的经验的提高,情感的开发,商务英语教学的敏觉力得以开发,语言的学习效率将逐渐提高。

5 总结

商务英语已经成为现代社会交际的主要途径。新媒体时期,敏觉力五维度的建构成为教学的一大要求。所谓敏觉度是指交际中注重交际者的情感,尊重文化的差异,与交际的基本要求相符。对于新媒体而言,交互的空间教学方式能满足这一教学过程,笔者对于二者维度进行了分析,提倡个体在交际中情感的表现,关注学习者的动态,从而通过商务英语敏觉度的开发促进教学效率的提高。总之,新媒体的出现促进了商务英语时代的到来,要促进商务英语教学效率的提高,就要从构建五维度开始,注重学生的情感发挥,寻找隐性文化和隐性知识。充分利用新媒体时代的特征,在高校商务英语教学中,要充分利用这一时期的特点,充分开发教学中的敏觉力维度。

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