肖 峰

(四川工商学院,四川 成都611745)

1 前言

随着网络经济与知识经济时代的到来,电子商务的发展方兴未艾。大数据、云计算、互联网、物联网等信息技术的快速普及,又使得社会对高素质、应用型的电子商务人才的需求日益强劲,然而由于大多高校电子商务专业的教学模式存在诸多弊端,导致电子商务专业的毕业学生就业数量与质量都让人不尽满意。这一矛盾现象进一步警示我们,电子商务的教学改革迫在眉睫,改革的思路亟待厘清。

2 电子商务专业教学现状分析

2.1 人才定位模糊

电子商务是一门综合性较强的学科,涉及知识范围很广,既有经管理论打底,又有信息技术应用。因此,电子商务专业学界一直有一个争论：应该重电子,还是应该重商务。这一争论涉及电子商务人才培养定位的根本问题,很多高校都没有做出明确界定,直接导致电子商务人才培养定位模糊不清。论技术,电子商务的学生比不过信息类专业同学;论理论,电子商务的学生比不过经管类专业同学,这样使得电子商务专业的人才定位极为尴尬。

2.2 教学内容陈旧

电子商务教材的开发情况远远落后于电子商务实业界的发展状况。首先,目前电子商务教材的编写人员大都是各高校的教师群体,很少有企业界人员参与;其次,还有部分教材源自国外高校使用的电子商务教材的直接翻译版;最后,由于出版原因,教材更新周期远远落后于电子商务实业翻新周期。因此,当前我国电子商务教材很难较好地指导学生参与我国本土的电子商务实践。

2.3 教学方式落后

在教学方法上,以教师为中心的“填鸭式”、“独角戏”的教学方式仍然远甚于师生共融的“互动式”、“实训式”教学方式,作为主导方式出现在各大高校的课堂上;在考核方式上,重知识考察轻能力考察,重书面考察轻实操考察,这一考核传统更是根深蒂固。因此致使高校培养出的电子商务学生高分低能、纸上谈兵,无法满足市场对于人才的需求。

2.4 师资力量薄弱

电子商务是一门随着社会经济发展模式转型升级而产生的全新专业。其师资来源也主要为经管类和信息类教师转型而来,因而教师们所具备的专业知识背景很难达到培养高素质专业性的应用型、技能型的电子商务人才的目标。

3 基于“二元思辨”方法论的改革思辨

3.1 工具理性与内容实体

电子商务(Electronic Commerce),从字面上来理解就是以电子的手段来解决商务的问题。因此,电子是手段,商务是目的;电子是表象,商务是本质。然而反映在电子商务的教学设计中来,两类课程的设置比重,以及安排顺序也颇为令人费解。对于这一问题的犹疑难解,正是导致电子商务人才培养定位模糊不清的根结所在。大量高校由于教学资源所限,走上了“重商务、轻电子”的跛脚之路。

3.2 实践技能与理论积淀

传统高校人才培养模式是精英式的人才培养,其人才定位主要表现为理论研究型人才培养,与当下社会人才需求结构错位严重。随着经济形态转型的加速,社会大量需求应用型、技能型人才。因此,在政府政策引导下,大量地方本科高校开始走上转型发展之路,在这一背景下,许多高校电子商务专业一哄而上,又开始走上了“抓技能、弃理论”的偏废之路。

3.3 就业导向与职业发展

随着我国教育行政部门对于高校教学质量管控方式的转变,其关注点日益落脚于“就业率”这一核心指标,而采取的结果导向型绩效考核模式。它迫使高校从课程设置,到教学模式,都以毕业生的顺利就业为最终导向。这一变革,又进一步使得部分转型高校迫使学生眼光拉近至毕业那一刻成就,而很难放眼于未来长远人生职业规划,从而走上了“重短期,轻长远”的短视之路。

3.4 企业运营与学校教育

校企合作是目前国内大多数高校开展实践教学的必由之路,然而大多数高校都面临校企合作两张皮——“名义挂牌多、实质合作少”。导致这一问题的根源在于,校企各自运作目的迥异：企业以营利为主,学校以育人为主。双方如果不能很好地找到各自需求的对接点,那么高校的“校企合作”很容易走上“有其表,无其实”的虚无之路。

4 基于“二元思辨”方法论的改革对策

4.1 表里合一

古人说“文以载道”,道为里,文为表,辞藻的华美与义理的精深是相得益彰的。同理,电子为表,商务为里,高新实用的电子技术与厚实磅礴的商务理论也是相互助益的。高校在电子商务专业课程设置时,应在市场调研与教学研讨的基础上,把握好电子类课程与商务类课程比例,以及课程顺序的安排。基于我国高校电子商务专业发展现状的实际,笔者建议对于本科高校而言,电子类课程与商务类课程各执其半,电子类课程在前,商务类课程紧随其后,两者交替开设。

4.2 理实一体

理论来源于实践,实践进一步验证理论。理论与实践本就密不可分,作为一个得以传承的经典理论,一定是经得起实践检验的理论,否则便不足以传承。理论本身往往没有错,错就错在教授理论的人或者应用理论的人,往往不得其法,因而导致很多学生对于理论嗤之以鼻。更进一步分析,现行高校教学模式,往往掉入了纯粹理论演绎与思辨的陷阱,而没能朝着“知行合一”的方向努力。理论与实践本来难舍难分,教学中理应采取“理实一体”教学模式,课堂授课与实践实训应当穿插进行,不应人为割裂,更不可顾此失彼。

4.3 远近兼容

电子商务实业界的发展速度是极其惊人的,新理论、新技术层出不穷,即便学界前沿学者也会感觉应接不暇,更何况一个普通高校毕业生。在没有扎实的理论知识积淀的前提条件下,其专业发展之路与职业生涯之路也往往会越走越窄。因此,高校在进行电子商务专业教学改革时,要平衡考虑学生的短期就业目标与职业长远规划,既要兼顾学生近期就业的需求,更要着眼于学生未来职业进一步发展的可能。

4.4 校企融合

企业既有营利目标,也有社会责任;学校既有育人追求,又有人力资源。双方在密切协商与思索之中,是完全能够找到彼此融合路径的。企业的发展离不开学校提供的人力资源,学校的教育离不开企业的社会责任。通过双方资源互换而非利益互换,情感互联而非博弈对立,校企融合之门便轻易开启。

5 结语

“事物一分为二,又对立统一”是马克思主义哲学方法论的基本观点,在电子商务教学改革中,如果不能切实贯彻,便容易走向极端、偏执的道路。运用“二元思辨”方法论,能够很好地厘清国内高校电子商务教学改革中所面对的四对矛盾主题,并最终提出了“表里合一、理实一体、远近兼容、校企融合”的改革对策。

[1]胡广辉,高鹰,赵德伟.电子商务教学模式改革之“二位一体”方法论[J].电子商务,2015,(1).

[2]王静.浅议我国高校电子商务专业教学改革[J].教育教学论坛,2012,(9).

[3]喻听,蒋侃.电子商务专业人才培养存在的问题及解决途径探讨[J].大众科技,2012,(3).

[4]王忠元.高职电子商务教学改革新思路—“先电子、后商务”[J].襄樊职业技术学院学报,2011,(5).