王婉珍+彭国强

摘 要：发挥常州高职园区不同高校的体育人力资源、物力资源、信息资源等方面的共享，打造融合联动、互惠互利的体育课程资源共享模式是今后大学聚集的重要方向。研究认为，目前常州高职园区校际师资资源配置不合理，教师职称、年龄、学历、专项等层次分布不均衡；体育场地设施资源对外开放不足；体育信息资源不能够发挥其最大利用效率。提出确立校际体育课程教学资源优势共享的指导思想、建立校际体育课程教学资源共享的管理机构、加强校际体育课程教学资源的优化配置、构建校际体育课程教学资源共享的网络平台等策略。

关键词：常州 高职园区 校际 体育课程资源 共享

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（a）-0146-02

校协同创新是指各高校之间在师资、场地设施、信息等资源上各自投入自己的优势资源，通过实现资源的优化整合、优势互补、协调发展，从而提升高校的创新能力，实现资源的有效共享。大学园区体育课程教学资源共享是指园区各高校有关体育人力资源、物力资源、财力资源、信息资源等方面相互交流、彼此融合、共同发展过程。常州高职园区作为国家重要的职业教育基地，发挥园区不同高校的体育资源，对于有效开展体育课程资源共享具有重要意义。

1 研究对象与方法

根据该课题的研究内容和目的设计了两套问卷，分别是《常州高职园区校际体育课程教学资源现状调查问卷》和《常州高职园区校际体育课程教学资源共享学生意向调查表》。以常州高职园区6所大学（常州工程职业技术学院、常州轻工职业技术学院、常州信息职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州大学和常州纺织服装职业技术学院）的体育课程资源为研究对象，对园区各高校的领导、体育部教师、相关负责人和学生进行调查。

2 常州高职园区校际体育课程教学资源配置现状

2.1 体育课程师资资源配置现状

人力资源是开展体育课程的主体，人力资源包括体育教师、学生和学校领导等多个主体，目前园区共有学生近10万人，专任教师4 000余名，其中体育教师130余名。教师职称结构是是衡量人才群体素质状况的尺度，可以从总体上反映学校教师的教学和科研水平，是人才群体的要素之一，目前高职园区各高校有博士学历体育教师4人，硕士学历教师65名，本科人数最多，少数具有专科学历教师的存在。广大教师不断进修，提高学位，近年来学历层次不断提高。年龄上，体育教师中拥有50岁以上的有36名，40～50之间的有52名，40岁以下年龄教师最多，总体上年龄趋于年轻化。

2.2 体育师资资源层次配置现状

高等学校教师职称结构应与其承担的教学任务相适应，调查得知，目前高职园区体育部门职称结构上，教授只有3人，副教授53名，讲师61名，大学城体育教师分布不合理，高职称教师尤其是正高的比例偏低，博士学历人才较少，不益于教育园区体育理论和科研的提高。多数体育教师专业以田径专业为主，其次是篮球、乒乓球、健美操、足球，一些现代体育项目，如：羽毛球、体育舞蹈、高尔夫等专项较少。迫切需要把体育教师资源重新整合，职称和专项分布严重不合理的学校可以通过短期聘用来充实师资队伍。

2.3 体育课程项目设置现状

体育课程项目的开设是为了增强学生体质、培养学生兴趣，丰富学生的课余生活，为学生养成终身体育锻炼习惯奠定基础。调查得知，目前教育园区各高校课程项目主要包括篮球、排球、田径、足球、乒乓球、瑜伽、网球、游泳、武术、体育游戏、健美操、羽毛球、体育舞蹈、高尔夫、武术等，对于游泳、定向越野、户外项目、花样跳绳等没有高校开设，课程内容基本能满足60%以上的学生需求，学生总体认可度在80%以上。但体育课程内容处于各自为政、自给自足的现状，学分互认和跨校选课等体育课程资源共享不理想。

2.4 体育场地设施资源配置现状

体育场馆设施和体育器材设备是大学生开展体育活动的载体，是体育教学中不可缺少的物质条件，调查得知，目前常州高职园区6所高校共有体育场馆6个，田径场地6片，排球场地31块，篮球场地142块，游泳馆1个，羽毛球室内场馆5个，总而场地资源配置较为均衡，但个别院校如常州机电职业技术学院没有室内羽毛球馆，目前没有高校有室内网球场，除了常州大学在武进体育馆有游泳馆外，其他学院都没有游泳场地。体育资源分布不均，达不到教育部教体艺厅规定的标准。大部分体育优质资源被限制在高墙之内，对外开放不足。

2.5 体育信息资源现状及共享情况

体育教学期刊资料和网络信息资源以文字、声像等为载体，与高校体育场馆设施和体育器材设备共同构成体育课程的教学资源。体育图书期刊资料室体育信息向外传递的重要场所，但目前常州高职园区只有两所院校有体育期刊资料室，其余高校都没有体育期刊资料室，体育期刊资料室不能够发挥其最大利用效率，分布不均衡，不对外开放，没有实现共享。各高校都有自己独立的体育资源网站，网站内容模块覆盖面较广，都对体育成绩查询、体育考核、体质测试、体育赛事等管理系统进行了信息化处理，可以最大限度保证园区信息资源共享透明化。

3 常州高职园区校际体育课程教学资源共享策略

3.1 确立校际体育课程教学资源优势共享的指导思想

构建大学园区体育资源共享的指导思想为“优势互补，联动共赢”，打破校际的门户之见，为合作双方创作不断成长的空间。通过共知、共建、共享，“优势互补、资源共享”，在合作过程中互补体育资源，互相承认学分，充分发挥大学园区的集聚效应，建立相应的激励机制，大力宣传体育资源共享的意义，调动各校实施体育资源共享的积极性。

3.2 建立校际体育课程教学资源共享的管理机构

在校际之间设立资源共享的协调机构，协调体育资源共享的具体操作问题，制定有关体育资源共享的政策，设立园区主管体育工作的校长和政府负责人联席指导组，成立大学园区体育资源共享委员会，协作组成员由各成员学校相关职能部门负责人组成，建立周例会制度，协调和推动体育资源共享的顺利实施，建立规范制度和激励机制，共同制定资源共享的实施方案，保证资源共享，相惠互利。

3.3 构建校际体育课程教学资源共享的网络平台

实现信息资源网络化，搭建选课平台，加快网上信息资源共享是实现体育资源整合的措施。网络平台可以降低共享管理工作的复杂性，使管理工作更加规范、科学，提高园区不同学校间学生选课的效率，也使学生能够方便快捷实施跨校选课，对于保证体育资源校际共享的有序进行是必要的，可以通过选修管理系统选择需要的课程，成立高职教育园区高校体育资源共享协作网，设立跨校选修系统。各高校把体育教学场馆的情况、上课的时间、教师信息、体育教学课程信息等情况发布，推广体育网络课程平台。

3.4 加强校际体育课程教学资源的优化配置

第一，实现体育人力资源的优势互补，各高校教师可以进行跨校授课，各高校体育部也可以通过人力资源库选择适合自己学校需求的老师，在建立人力资源管理库的基础上，开设具有优势的选修课程，通过建立人力资源管理库，互聘教师，跨校选修的形式最大发挥园区人力资源潜能。第二，推动体育场馆、设施资源的优化配置，各高校要把体育场馆、设施资源相互开放和融通，开设跨校选修课，最大限度利用场地开设不同选修课程，使体育资源得到充分利用，达到场地设施资源的共享。

参考文献

[1] 王玉坤.呈贡大学城大学校际体育资源共享研究[D].昆明：云南师范大学，2013.

[2] 马丙奎，刘勇，赵海龙.高教园区体育资源校际共享研究[J].乐山师范学院学报，2009，24（12）：104-107.