韩冬雪

国家创新能力的提升离不开良好的社会建设为创新人才的培养提供“优质土壤”。构建学习型社会，通过健全相应的机制和手段，促进和保障全民学习、终身学习，形成积极向上的社会风气是“优质土壤”形成的“气候条件”。在这一时代背景下，北京市房山区形成了符合房山实际、具有房山特色的教育体系，即教育社会化和社会教育化的有机统一。

所谓教育的社会化，是指学校教育要走向社会层面，对学生的人格培养、专业培训要与社会需求相结合，通过学校与社会互通，为在校学生提供更多社会层面的学习、体验、实践的机会。例如房山区在学历教育办学当中，以社会需求为导向，加强学校内涵建设，确定以涉农专业为重点，创新人才培养模式，开展“学历+技能”教育，为青年人才培养提供了有效途径；在社会培训服务领域，结合区域经济社会发展，立足培养实用型、技能型人才，自主研发和丰富课程资源，有效提升了社会培训服务能力。

相应的，社会的教育化则指的是在社会建设和社会治理当中应积极发挥继续教育的社会整合与社会改造功能。房山区在社区教育服务城市化进程当中，积极开展市民道德大讲堂活动，深入推进新型市民文明教育体系建设，以“道德、文明、科学、文化、健康”五大素养教育为主题，提升了市民生活品质和文化教养；在乡校业务指导工作中，以培养新型职业农民为目标，加强乡校教师队伍建设，全面推进“文化驻乡”工程和“农村实用人才培养工程”，使得教育事业本身的进步充分地转化为保障社会稳定和谐、公民素质提高的动力源泉。

在此过程中，房山区还立足继续教育，积极面向帮扶社会弱势群体、服务社区治理、提供农业技术等基层社会治理的关键环节，发掘创新动力，为房山区社会经济发展提供坚实的人才、技术支撑，实现了教育培训与社会建设的有效衔接，构建起以终身教育理念为引领的学习型社会发展格局。这些经验无疑都提示我们，应当更加深刻地把握全民教育、终身教育时代教育社会化与社会教育化的内在关联，并以之作为我们推动两者协调发展的政策基准。