蒋素兰/四川省内江市资中县金李井镇中心学校

多媒体教学在农村小学语文教学中的合理运用

蒋素兰/四川省内江市资中县金李井镇中心学校

随着九年义务教育教学改革的不断深入，农村小学教育组建受到了越来越多人的关注。语文是小学课程教学中的重要科目之一，肩负着培养学生文学修养和汉语知识的重任，传统的教育教学方法已经不能满足现代教学的需求。多媒体作为一种科技化的教学手段，能够有效激发学生对语文知识学习的兴趣。本文以农村小学语文教学中对多媒体技术的应用进行了相关阐述，仅供教育教学研究参考。

农村教学；小学语文；多媒体

随着社会的不断进步，现代教育与教学的发展，信息化教学逐渐走进小学课堂。农村教育教学条件有效，各种教学设备和教学设施还不完善。面对当前农村小学教育的现状，积极引入多媒体教学是促进小学教育发展的关键。小学语文教学中多涉及一些情节性、故事性的文章，通过采用多媒体技术进行展示，能够较为直观的将语文教学内容呈现在学生面前，同时也有助于提高学生学习语文知识的积极性，对提高农村小学语文教学质量具有积极的推动作用。

1.多媒体在农村小学语文课堂中的应用现状

在以往的教育建设中，特别是在农村地区，由于经济上、技术上等诸多条件的限制，严重阻碍着农村教育事业的建设和发展。在新时期，随着国家政府加大对农村小学教育的投入力度，多媒体技术也随之进入到农村地区的小学语文课堂上。在这种课堂教学环境下，语文老师可以充分借助多媒体的巨大优势，比如，内容直观、形象生动、内容量大等特点，来进一步提升语文课堂教学的效率，激发学生的学习兴趣。但是在具体教学实践环节，我校不少教师，特别是一些教龄相对较大的老教师，对于一些问题的处理很难做到正确的掌控。

1.1教师多媒体操作技术欠缺

首先是不少老师多媒体技术掌握不到位。对于小学语文课堂多媒体教学来说，语文教师必须具备一定的多媒体操作技术，比如一些简单的字体设置、Flash制作、视频图片、表格穿插等。无论是年轻教师还是一些资历老教师，都需要尽可能的掌握多媒体使用技术。这一点是当前我校存在的主要问题，该问题一旦无法解决，教师也就很难制作出真正适合学生学习意愿的多媒体课件。关于这一点，需要我们的小学语文教师，在多媒体课堂教学中，注重对课堂教学本质现象的把握，科学施教、合理设置课堂教案，将多媒体与传统课堂教学形式区分开来，将多媒体的教学优势真正展现出来。

1.2课件设置本末倒置

其次是在课程内容课件的设置上，缺失了以往传统教学环境下那种真情实感，再加上多媒体自身特点，在课堂上容易分散学生学习注意力。我们都知道，一节课堂40分钟，时间比较紧迫，课堂上最重要的就是时间，而时间的合理分布，是保证课堂教学效率的前提。简单一点讲，在课件的设计上，应当满足在有限的时间内完成预设的教学内容。我校在该领域的实践中，发现一些问题，仅仅是多媒体的操作和多媒体内容的收听，就占据了课堂大半时间。也可以这么理解，在多媒体环境下，真正吸引学生注意力的并不是那些编写、设置的教学内容，而是多媒体本身。作为一名人民教师，我们应该清楚的认识到，我们的任务是培育学生，多媒体只是一种强化教学过程的手段，它是辅助性的，切不可让其影响到学生的学习，杜绝本末倒置。此外，还发现了一项问题，就是很多年轻教师过于注重多媒体课件本身，而忽视书写教案。

2.多媒体在农村小学语文教学中的合理运用

关于农村小学语文多媒体教学过程中，对于一些问题现象及其相互关系的把握，本文结合着个人的一些工作实践，在前文中简单做了一些介绍、探讨。根据上述提到的几点问题现象，结合着当下小学新课标改革的不断深入，以及多媒体信息技术的广泛运用，做以下分析，探究今后我国农村小学语文多媒体教学中一些教学工作的关系处理对策。重点围绕着语文课堂教学中多媒体教学和传统教学之间的关系、多媒体教学内容与传统课堂教学内容之间的关系。

2.1处理好多媒体课堂与传统课堂之间的关系

多媒体只是一种教学手段，但它所体现的却是教育的一种进步，包括教学理念和教学方法，是一种全方位的策略转变。当然，肯定多媒体技术引入下的语文学习课堂，并不是意味着对传统教学的否定，而是一种趋利避害、取长补短，发现不足及时去弥补。以个人的亲身体会来说，在实际教学中，一节课能否达到课前预想的效果，得益于多种教学手段和教学方法的综合运用。对于我们教师而言，我们需要做的就是认真备课，并从中不断反思、得到启发。在多媒体进入我校语文课堂之前，我们所遵循的是合理的板书讲解，在多媒体进驻之后，教学整体框架原则上保持不变，对于某些细节加以强化，充分展现出多媒体教学的辅助效果，从而帮助教师更高效地完成整节课堂教学。

以《鸟的天堂》为例，在传统的课堂教学中，语文老师一般都会让学生先自己通读课文，让学生自己去了解这篇文章主要讲了一件什么事？而老师则是在黑板上将问题写出，包括一些生词等。这种教学环境过于枯燥，学生的学习兴趣很难激发出来，教学效率比较低下。但通过多媒体这一课堂教学手段，从根本上改变了教学策略，这就是一种进步。首先老师可以先展示一些图片，比如鸟儿栖息在大榕树周围的画面，在屏幕上会显得更加耀眼，让学生看上去更加深刻。吸引到学生的注意力后，可以让学生来分享一下自己生活中所见的鸟的天堂的模样，鼓励学生用自己的语言描述场景，最后，根据多媒体课件的朗读，让学生融入其中。

2.2处理好多媒体课件设计与教案教材之间的关系

以《火烧云》这一节课为例，在传统的教学中，老师一般都是让学生通读整篇课文，从而让学生对该课文内容有一个大概的了解，并且让学生讲述故事的经过。虽然很多学生都能够回到出这个问题，但是却不全面、不完整。换句话说，传统的教学环境下，对于教学目标的追求是很难实现的，这并不是老师的问题，也不是方法的错误，而是条件的限制，这也是以往农村教育明显偏弱于城市教育的主要原因。在运用多媒体之后，语文老师可以借助多媒体这一手段，比如，通过幻灯片、动画短片等，将课文内容更加形象、生动地展示给学生。比如，老师可以围绕着课文的中心环节设置一些问题，这些问题包括在课前所安排的一些硬性知识的学习，其次就是在课堂上空余出一些时间，让学生即兴发挥、谈论、分析。例如，让学生感受天气变化的奥妙，并分享自己所看到过的晚霞变化场景，又从中体会到了什么？之后借助于多媒体，在老师的引导下，有层次感的阅读探讨全文，将火烧云变化多段的形态生动形象的展示出来。可以通过短片动画来展示，吸引学生的注意力，之后通过几分钟的适当讨论，来加以巩固，同时也可以让学生采用自己的语言描述火烧云的奇观变化。

综上所述，多媒体是新课标背景下产生的新型教学方式，对教育教学的顺利开展起到了至关重要的作用。当前农村教学现状不容乐观，而多媒体在农村小学语文教学中的应用效果显著，能够有效激发学生的学习兴趣，对小学语文课程的直观化、形象化与生动化教学具有积极的影响，虽然当前农村小学语文教学中对多媒体手段的应用还不规范，但是通过积极的实践探讨，将多媒体技术合理运用在农村小学语文教学中并不成问题，从而将农村教育教学发展推向新的高度。

[1] 周天贤.“班班通”让农村孩子更爱语文课--巧用多媒体激发学生学习语文兴趣点滴谈[J].华夏教师,2016,(2):58-59.

[2] 孙雪军.现代教育技术在农村小学语文教学中的有效应用[J].中国教育技术装备,2012,(34):41-42.

[3] 杨海邦.浅议多媒体技术对农村小学语文课堂高效的帮助[J].新课程·上旬,2014,(12):72-72.