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把握讨论时机 提高讨论效率

2016-12-26高跃兵

未来英才 2016年1期
关键词:乘法平行四边形积极性

高跃兵

摘要:运用讨论法一定要恰到好地把握机会,诱发学生的积极性,一般在学生见意不一致、理解知识有困难、挖掘深度遇障碍时,都是讨论的好时机。讨论前,教师要给予学生足够的独立思考时间,以便讨论时能畅所欲言。讨论时,教师要巡视观察,认真倾听。对讨论进行及时调控,使讨论教学法发挥它的最佳效果,真正为提高教学质量服务。

关键词:把握时机;提高讨论效率

当前,讨论式教学法为多数教师所青睐,它能充分发扬民主,吸引学生参与,激活思维火花,闸门,给学生发展个性,展示才华的机会,使学生的探究能力和主体作用得到充分的体现。但如果讨论的时机把握不当,讨论就有可能失去意义,那么,如何把握讨论的时机呢?

一、在新旧知识衔接时,进行讨论

小学数学知识大部分是从原有知识的基础上引申发展的.教师要精心设计复习题,作好铺垫,但由于学生知识水平和认识能力的差异,有的学生能够很好地进行知识的正迁移,而有的学生却感到很困难,有许多的疑问等待解答.这时,让几个学生议论一番,说出各自的解题思路和疑惑,相互启发,发挥互补作用,就能达到共同认识的效果.多数学生都能顺利地将旧知迁移到新知。

二、在动手操作、提示物体特征时,进行讨论

有些知识的获得是以实物为原型,通过观察、比较、归纳、抽象出来的。物体的属性,有的显露在外,有的隐藏其中,学生往往观察不全面。这时可采用小组合作学习的方式,在共同的操作中,充分展示自己的观察所得,在吸取别人长处的同时,得到完整的答案。如:教学"长方形的体积“,要求学生说出用12个棱长为1CM的正方体随意摆成长方体,并说出各自所摆长方形相应的长、宽、高。

通过以上的程序,讨论从动态到静态,学生都争先恐后地发表自己的见解,把学生的思维激活了,真正调动全体学生的积极性和主动性。学生通过积极参与富有情趣的问题的讨论、思考、,牢固掌握新知,建立了新的概念。

三、在归纳法则、规律和概括概念时,进行讨论法则、规律概念大多数三利用提供的材料

通过比较、抽象、归纳而得来的,其推导过程有时显得枯燥无味,小学生的有意注意持续时间又比较短,不能参与全过程。这个过程如果组织学生讨论,既可调动学生的积极性,又可集思广益、协作攻关,从而使学生在探究过程中深化对结论的认识。如:教学:”平行四边形面积的计算“时,教师先布置学生实验,提出实验,提出实验的要求:(1)画线。(2)沿着这条线剪开。(3)拼成学过的图形。学生操作后组织讨论:这条线是一条什么线?为什么要沿着高见开?拼成的长方形的面积与原来平行四边形的什么?你能推出平行四边形的面积公式吗?经过学生的充分讨论,顺利地推导出平行四边形的面积公式。由此可见,在概括结论之前组织学生讨论,能培养学生的迁移转化能力。

四、在解答开放性题目时,进行讨论,开放性练习三求异思维的一种具体表现

采用讨论的形式,对学生的不同解题方法广泛进行交流,并及时反馈,可拓展解题思路.如:教学"乘法的初步认识"后设计者一个问题让学生讨论4+4+4+3能用乘法计算吗?一部分学生认为不是相同数连加,不能用乘法算,只能写成4X3+3或4X4-1,另一部分学生则认为可以写成5X3或3X5.显然前者对乘法的定义的理解还浮于表面后者的理解深刻的、灵活的。这时教师没有进行评价,而是问学生是怎么想的,并用圆片把思考的过程摆出来。学生们在教师的激发下,人人动手个个动脑,有一位学生的摆法如图:

通过学生讨论和相互评价,增强了学生思维的主动性,充分发挥学生的主体作用。

五、在解答思辨性问题时,进行讨论

思辨性问题似对似错,容易引起学生的错觉,如果采用讨论形式,就能使问题在议论中越辩越明。如:教学判断题:“容积是50升的油箱的体积比50立方分米大”、“两个面积相等的三角形不一定能拼成一个平行四边形”、好多学生认为它们都是错误的,针对这种情况可组织学生进行辩论,通过学生有力的论述,使学生牢记“同一种物体的体积略大于其容积”、区别了“面积相等”与“形状相同”的不同含义,更重要的是让学生树立了要全面地分析问题的思想。

总之,运用讨论法一定要恰到好地把握机会,诱发学生的积极性,一般在学生见意不一致、理解知识有困难、挖掘深度遇障碍时,都是讨论的好时机。讨论前,教师要给予学生足够的独立思考时间,以便讨论时能畅所欲言。讨论时,教师要巡视观察,认真倾听。对讨论进行及时调控,使讨论教学法发挥它的最佳效果,真正为提高教学质量服务。

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