胡秀峰

摘要：近年来，农村高中语文课堂教学得到了从教人员的广泛关注，研究其课题教学有效性的提高措施有着重要意义。本文首先介绍了农村高中语文课堂教学的现状及问题，并分别从创设开放式教学环境、精心设计开放教学内容、聚焦课堂教学，以及关注课后评价，推动教学可持续发展等方面，提出了提高语文课堂教学有效性的策略方法。

关键词：农村；高中语文；课堂教学；有效性

一、前言

作为一项教学要求与难度较高的教学工作，农村高中语文教学至关重要。该项课题的研究，将会更好地提升农村高中语文课堂教学的水平与效果，进而有效提高学生对语文学习的兴趣，保证成绩的稳步提高。

二、农村高中语文课堂教学的现状及问题

1、以陈旧的知识灌输模式为主体，学生得不到全方位的调动与发展。大部分农村高中语文教师一上课就是课文内容分析，介绍时代背景，划分层次，归纳段落大意，分析课文，概括中心思想，讲解写作特点。一节课讲完了就布置一大堆思考和练习，然后下课。套路老旧，学生疲惫不堪、厌烦，吸收不到知识营养，缺乏自身学习的体验和感悟。

2、教学目标不明确，重点不突出。课堂上教师教学没有明确的教学目标，眉毛胡子一把抓。每篇课文，全是目标、重点，从语文基础知识的字、词、句、语法、修辞到文章写作分析的方方面面，面面俱全，这是农村中学语文课堂教学中存在的普遍现象。这种课堂在总量中居高不下，从听评课调研来看，是因为绝大多数教师认为考试知识覆盖面很广，不全面地讲，学生就难以应付。殊不知每节课能突出一目标一重点，再加强训练消化巩固，并内化积累语言，学生才会更好地获得知识的迁移能力。

3、训练不力，课外作业过重而形成盲目的题海战术。课堂上教师讲授分析时间过长，学生动脑动口动手的体验感悟训练时间比差较大，少数甚至没有学生训练时间。学生训练单调呆板，对读写听说思的能力缺乏系列训练。选题不精，机械重复，并且答案的唯一标准性，限制了学生的思维发展，达不到举一反三的能力迁移和培养学生求异创新思维能力的效果。

三、创设开放式教学环境，营造轻松的学习氛围

开放式的学习环境，开放的教学环境，就是指开放性的教学空间和开放性的教学气氛，就是建立一种平等、民主、和谐的师生关系，就是创设一种愉悦、宽松的课堂氛围，就是营造一种浓厚、向上的知识环境。“亲其师，信其道，乐其行”，开放式的师生关系，是诱发学生求知的润滑剂，使每一节课不再成为学生的一种负担而成为一种享受。在开放式教学环境下学生能自己提出问题，自主学习，独立思考，主动作业，有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的创新精神和创新能力。在课堂上，为了便于学生多向交流、主动探索，在编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多人围坐的形式，以便学生开展小组间的协作交流，打破拘束呆板的学习模式。同时，仅仅在课内创设开放的教学环境还不够，语文教学不应该只停留在课内，还要将学习带出课堂，将活动引向课外。比如组织学生到校外参观考察、实地采访、社会调查等，不仅可以开阔学生的视野，充实学生的知识，而且可以让学生在活动中提高对事物的是非判断能力和实际操作能力。

四、精心设计开放教学内容，激发学生创新

传统的教学内容较少为学生的主动探索提供服务，这样不利于培养学生探究性学习的能力和创新的才能，教师要精心设计开放教学内容培养学生的创新能力。语文源于生活，生活中充满了语文。要使语文知识渗透于实际生活之中，就必须开放语文教学的内容，紧密联系生活实际，这样才易于激发学生的学习兴趣，有利于学生进行再创造。随着社会发展的日新月异，语文的教学内容也应该与时俱进。教师要注重教学内容的现实性和应用性，从学生的生活实际出发，打破教材的限制，创设学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景，主动灵活地设计开放性的教学内容。此外，教师还应该用一种整合的观点，将各种学科知识自然地融入到语文教学中，善于捕捉时代气息，进一步拉近教材和现实生活的距离。

五、聚焦课堂教学，调动学生主体参与性

课堂是进行语文教学的主阵地，也是提高教学有效性的关键环节。教师可以利用温故知新、激疑巧问、激发情感、引用故事、展现意境等多种方式导入新课，强烈吸引学生参与到教学活动中来。针对一定的教学内容，采用多样化的教学方式和手段可以大大提高教学效率。例如，运用情境教学法，通过创设问题情境，可以激发学生主动探究；巧用多媒体，强化教学情境，表演课本剧，活化教学情境等方式和手段调动学生积极参与教学活动；在重难点问题的讲解突破上可以采用合作探究式的活动进行师师合作探究、生生合作探究、师生合作探究，提高教学有效性，其中必须关注师生合作探究，达到教学互动、教学相长的效果，因为师生合作探究以生为本，教学相长。在生生合作过程中强调的是学生之间的相互交流、相互补充，尊重了学生的主体地位，发挥了“兵教兵”的作用，教师虽然“退居幕后”，但不是旁观者，教师的主导作用更不能忽视。教师要成为合作学习的参与者，要适时巡视各小组的合作探究状态，参与小组的讨论，及时了解学情，随时指导，相互启发，相互帮助，鼓励学生自我完成知识的梳理和问题的解决。同时教师要对各小组的成果进行评价，引导其他小组做适当的补充完善。针对学生交流展示中不能解决的难题或新发现的问题，教师首先要组织不同小组间的合作，必要时还要进行重点讲解点拨、拓展延伸、归纳提升，保证学生形成正确的观点，逐步提高学生分析解决问题的能力。

六、关注课后评价，推动教学可持续发展

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。现代化的语文课堂评价体系，要求把形成性评价和终结性评价结合起来，将评价的重心转移到注重过程的形成性评价上，使评价促发展的功能真正地发挥出来。我们要淡化教育评价的选拔功能，突出改善功能、教育功能，使评价能够真正诊断学生成绩不良的原因，激发学生学习的动机，促使师生根据评价结果及时调节教和学的活动，从而有效提高学生的课堂学习能力，促进语文教学的可持续发展。

七、结语

总之，加强对农村高中语文课堂教学有效性的研究，对于良好教学效果的获得意义重大。因此，在今后的相关教学工作中，从教人员要立足农村高中语文教学的客观实际情况，研究制定最为切合实际的教学有效性提升实施方案。

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