高娟

摘要：小学数学是一门重要的基础教育课程，数学的学习对学生的日常生活也有极大的作用。近年来，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变，小学数学教学也发生了很大的转变，更加倡导对学生的能力和创新思维进行有针对的培养，在现实的小学数学教学过程中，教师要紧紧依靠新课改的教学理念和教学方式，提高学生的创新能力和实践能力。基于此，文章探讨分析了新课改下的小学数学有效课堂教学方法。

关键词：小学数学；新课改；教学；课堂

一、小学数学教学中存在的问题

1、教学目标问题。即便小学新课标已经发布，但是许多教师依旧没有进入新课改的轨道之中，对于课改的目标依然认识不够。对于课堂教学依然是授课讲解为主，学生参与的部分很少，老师虽然很努力但是收到的成果有限，效率很低。这类情况出现的根源还是在于对于新课改的理解不到位，还是以以往的经验进行教学，课堂中缺乏与学生的互动，老师单方面的授课，这对于提高学生的自我学习和钻研能力的培养是不利的。新课改要求教师协调好课堂中的时间安排，在授课同时给予学生自我讨论和思考的时间，即满足了与学生沟通互动的目的，促进学生良好学习习惯的养成，有可以实现课堂效率的提高。

2、数学教师教学内容定位不准。教学工作的开展要结合观察、实践、猜想、推理、验证和沟通这五项工作，这样就可以塑造一个良好的授课氛围，还可以提高学生在数学知识方面的认知能力。然而很大一部分教师并不能依据这用教学方式来授课，不能根据学生的实际情况去进行教学目标的优化、调整以及界定等，这样是不合理的，学生难以全部接收所教授的知识，教育质量随之降低。

3、教学活动较少，评价方法单一。在新课改的背景下要求老师采取多样化的教学方式，提高实际的教学效果。但是从目前的小学数学教学当中，很多老师在课堂上基本没有活动。另外在评价方式也是比较单一和古板，这样不能有效的提高学生的实际学习兴趣，课堂效果较差。

二、新课改下的小学数学有效课堂教学的措施

1、注重课堂教学反思，优化教学设计。课堂教学中，随着教学内容的展开，常常有一些偶发事件，成为课堂教学中的一个闪光点，达到意想不到的效果。有时也会不尽如人意之处，对这些教师应深入分析原因，找出解决问题的对策，并对其作深刻的反思探究，吸取经验和教训，不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率。例如，“分数加减混合运算”是学生比较难以掌握的知识。在这节课中我采用开放式的课堂教学，让学生在独立思考、自主学习、合作探究的过程中培养发现思维，提高问题解决的能力。学生根据问题情境，积极开动脑筋，通过自主探索和小组合作，研究出了解决问题的方法。

2、创设问题情境，激发学习兴趣。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解数学，掌握数学知识和技能，感受数学的力量；还可以使学生更好地体验数学内容中的情感，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，调动学生学习的积极性。

教师在创设情境时要遵循学生的心理规律，从学生的生活经验出发，将"问题情境"置于学生学习的最近发展区，这样，学生的兴趣被激发了，思维也就活跃了，同时也为进一步探究新知做好知识上和心理上的准备，教学效果才会显著。例如，我在教学《小数的加减运算》时，我创设了学生喜闻乐见的超市情境，将学生置身于现实生活情境中，让学生在"设身处地"的情境中学习，这样给了学生一个创造自由发挥的空间，激起了学生浓厚的学习兴趣，进而使学生的主动性得到发展，课堂气氛空前高涨。教学情境的表现形式和创设是多样的，教师可以采用：故事引入、谈话引入、游戏引入等等，不过我们在创设情境时应根据教学内容进行选择，创设的问题情境要与教学内容紧密联系，这样才能提高我们的课堂教学效率。

3、运用新课改理念教学，提高课堂的教学效率。对教师来讲，提高教学效率就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用新课改理念代替板书、板图，可以有效节省教学时间，有利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。用新课改理念来辅助教学能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。

例如：有的教师在《同分母分数相加减》教学中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的，利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励。这样使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学效果向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。这样拓展了学生思维的空间，培养了学生想象思维能力。

4、优化差异教学，促进学生个性发展。学生之间存在一定的差异。在新方法指导下的数学课堂，教师要尊重学生之间的差异，正确对学生的这种差异，保护学生的天性，促进学生个性的发展。

例如：在教学《元、角、分》的时候，教师为了让学生对人民币有更深刻的认识，引导学生体验生活买卖交易。首先，教师在讲台前为学生摆出一些文具用品比如一些三角板、圆珠笔、铅笔、作业本等，并在上面标上价格，让学生自由分组。有的学生扮演售货员，有的学生扮演消费者，教师给每位同学10元钱，让学生拿着这10元钱去买讲台前的商品。学生们都很积极地参与到这个教学活动中。这时候，有一名扮演售货员的学生向老师打报告说：“老师，他拿的东西超过了10元钱，他就给我10元钱。”教师还没有开口说话，这时这位学生立即说道：“老师，打折的。”此时，教师不能说这个孩子调皮，他有自己的想法，他发挥了自己的聪明才智，教师应该保护学生的这种个性差异。于是教师说：“嗯，有些商品可以打折。”教师这种做法不是纵容学生在课堂上调皮捣乱，而是尊重了学生想法，使学生在以后的学生中更加自信而积极地去思考，从而促进学生个性的发展。

5、新课改后小学数学评价方式的策略分析。小学数学教学过程中的评价就是对学生的现实表现进行定位，进行价值判断。在评价的过程中，如果教师的评价相对及时准确，则会促进一部分学生的学习，如果不够及时准确则会挫伤一部分学生学习的积极性，不利于现实教学的开展。传统的教学评价主要是依靠学生的考试分数，学生考试分数高，教师便会将其定位为好学生，学生的考试分数较低，则会定位为坏学生，在这一评价制度中忽视了学生天生的智力情况和努力程度，对于部分付出努力，但却在短时间很难提高自己考试分数的学生的自尊与自信给予极大的打击，不利于学生努力程度的肯定。而新课改倡导通过学生的进步度和学生的态度进行评价，在现实的评价过程中，较多的融入这些元素，让一些正在进步过程中的学生看到希望，进而更好的努力学习，提高成绩。

三、结语

小学数学虽然隶属于素质教育阶段，但是此时小学数学教学质量的高低，将影响到小学生数学学习能力的提升，因此，应该高度重视小学数学教学方法的改革。尤其是处于新课标背景下，小学数学教学方法的改革显得更加迫切。为此，我们应该不断总结和归纳目前我国小学数学教学方法中存在的问题，并且以此为基础采取有针对性的措施进行改善，以保证小学数学教学质量朝着更高的方向发展和进步。

参考文献

[1] 张宏.试谈新课改下的小学数学教学方法[J].学周刊.2012（02）.

[2] 剧蕊.小学数学教学方法探微[J].学周刊.2012（36）.

[3] 李苏琦.小学数学教学方法初探[J].读与写（教育教学刊）.2012（07）.