陈家芬

摘要：现实生活是数学教育的丰富源泉。我们的数学教学就应当生活化，引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，把数学知识与生活联系起来，让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，从而学会用数学的眼光观察周围世界，体会数学的作用和价值，提高其数学应用意识和应用能力，让数学回归生活，让我们的学生真正体会到生活中处处有数学，数学中处处有生活。本文探讨了初中数学生活化教学策略。

关键词：初中；数学；生活化教学；策略

教学活动与实际生活是密不可分的，生活是教学活动的归宿，教育又是生活的具体表现，在初中数学教学中教师要引导学生发现生活中的数学问题，同时也要积极挖掘教材中的生活元素，培养学生创新思维，提高学生实践应用能力，让学生体会数学的魅力。

一、数学生活化教学的意义

数学教学生活化的意义涉及面广，可以分为对学生的意义，对老师的意义和对学校教育体制改革的意义。首先，对学生的意义，数学生活化教育可以拉近学生与科学的距离，可以让学生在了解了一定理论知识的基础上，在实际环境下进行实践，真正做到理论联系实际，提升学习能力，另一方面，面对社会对人才需求的差异化，数学的生活化教育还有利于挖掘学生的独特兴趣，发展期个性化能力；其次，对老师的意义，很多老师出于简化备课过程的目的，而不愿进行生活化教学，但这种方式的教学学生很难接受，教学质量必然不好；老师的教学难度也就增大了，相反，如果老师采用生活化教学，恰恰有利于减轻其教学负担，生活化的教学方式讲究理论联系实际，能更好的对课本知识进行解析，学生也更容易接受和理解，从而降低教学难度；最后，对对学校教育体制改革的意义，生活化的教学方式可以促进学校教育体制向更科学化的方向改革，从而一定程度上提高学校的教学质量，提高学校的声誉从而扩大招生。

二、初中数学生活化教学的策略

1、创设生活情境，加强学生学习的积极性。为了促进学生的理解，教师可以在课上给学生多创设一些生活情境，让学生感受到实物。学生在思考问题时都有依赖直观的实物或者现象来支撑的特点。就学生的这一特点，教师在教学时，就要尽量创设与数学相关的生活情境，也就是说将数学知识还原到生活情境中去，从而增加学生学习的积极性。如在“轴对称图形”的教学中，以蝴蝶飞舞的动画来演示，让学生观察它的外形特点，有这些现象作为认识基础，然后再在恰当的时机引入轴对称图像的相关概念以及其他知识，这样学生的接受就更加容易。

2、深入钻研教材，使教学内容生活化。生活中处处有数学，处处都有数学思想的应用。教材是数学教学的重要依据与主要的教学资源，但在以往的教学中视教材为权威，不敢越雷池半步，只是在机械地照搬教材，教材上怎么写就怎么写，这样的教学势必会脱离学生，脱离生活，无法激起学生学习的主动性，不利于学生对知识的理解。因而，教师要认真分析研究教材，并将课堂教学的目标与学习内容的生活化同步处理讲解。如在日常生活中，利用相似三角形的知识点或平行线成比例的知识点利用手边的工具来探究操场上旗杆的高度；利用圆柱体积公式来计算现实生活中不规则物体的体积；利用正比例函数来提高射击游戏子弹的命中率；利用函数知识来计算超市购物、外出旅游等促销活动方案哪个更优惠等等。

3、为学生提供趣味性的生活化学习内容。每个孩子的成长轨迹都不相同，也都有自己的生活经验。因此，教师在数学课堂教学中，也可以巧妙地结合学生们的生活经验，将教材中的知识点和学生在生活当中积累的经验相结合，然后再设计一些趣味性较足的生活化问题。但是，数学教师在设计问题的时候，还要注意和这三个方面进行有效结合，一方面需要和学生在生活当中积累的经验相结合在一起，另一方面，也是需要和数学课堂教学内容结合在一起，最后，要和多样化的生活相结合在一起，三者有效结合，才能收到较为理想的教学效果。例如，在学习“几何图形初步”一节内容时，教师可以根据教学内容，把一些生活中一些较为简单的事物引入到数学课堂教学当中，学生对日常生活中一些较为常见的事物都有一定的熟悉感，如果教师能够把几何图形的教学转变为对现实事物的讲解，既能够迅速地提高学生对知识的有效掌握，而且还能够将学生的学习积极性调动起来。

4、加强多媒体课件的应用。多媒体辅助教学，在我们的数学教学中可以发挥很大作用，以其强大的图文声像功能，带给学生不一样的教学体验。因此，教师必须加强使用多媒体，让多媒体课件发挥作用，促进教学效率大大提高。利用大量直观的图片，让学生能够有效的理解数学知识，并主动参与到枯燥的数学知识的学习中，弥补了传统教学中缺乏生活化联系的缺陷，能够有效的引导学生学习，提高学生对数学知识的掌握能力。

5、在实际运用中提高学生的实践能力。教学不能只是局限于学生对书本知识的掌握，更为重要的是将学习与运用结合起来，要从封闭而狭窄的教学视野中走出来，走向宽广的现实生活空间，让学生用所学的教材知识来解决更多的生活问题，在实际运用中来提升学生对知识的理解水平与实践水平，这样更能培养学生的创新能力。因此，讲解完知识点后，我们不要机械地布置教材上的习题，而是要密切联系学生的生活，为学生创编富有实践性的习题。这样的设计才能实现活学活用，让学生通过解决习题来加深对抽象知识的形象认知，提高实践能力，能够将知识灵活地用于实践生活之中，更好地为生产生活服务，充分体现数学的实用价值，让学生享受到数学学习的乐趣，这样更能促进学生知识与技能，情感、态度与价值观等方面的全面发展。

如在教学“利用轴对称设计图案”时，我们可以为学生设计一个富有操作性与个性化的活动，让学生从自己的生活出发来展开设计。学生的生活是丰富多彩而富有个性化的，给予学生展现个性的舞台，不仅可以实现学生对知识的灵活运用，同时也可以增强学生的创新意识，使学生创造性地解决问题。有的学生想到了剪纸，将纸张对折，然后剪下图案，再将其打开，这就是一个轴对称图形纸片；有的想到了墨迹。方法很多，但学生都可以得到一个轴对称图案。在此基础上，教师再引导学生就过程展开交流，让学生可以多方面地了解，这样自然就可以实现学生对轴对称图形本质的理解与认知。

总之，生活中的数学是鲜活的，生活是数学学习的大课堂。作为数学教师，我们要在数学教学中积极创造条件，充分挖掘生活中的数学问题，加强数学知识与生活实际的联系，为学生创设有趣的生活问题情境来帮助学生学习，引导学生善于发现和思考生活中的数学问题，做生活中的有心人。

参考文献

[1] 卢青.初中数学生活化教学探讨[J].新校园（中旬）.2015（05）

[2] 肖娅.浅谈初中数学教学的几种新方法[J].学周刊.2016（04）

[3] 白雅云.初中数学教学生活化探微[J].学周刊.2016（04）

[4] 刘冬，高明松.关于初中数学教学策略的几点探索[J].学周刊.2016（08）