屈亮

摘要：在高中英语教学中实施情感教学过程中，高中英语教师应结合英语学科的特点和学生进行高中英语知识学习的实际特点，从高中英语课堂特点出发，总结出可以贴近学生心理特点的高中英语情感教育方法，让学生在进行高中英语知识学习的过程中充分的感受到蕴含在高中英语课本中的人文情怀，促进学生健全的英语思维意识的形成。因此，可以看出，进行高中英语教学的情感教学内容的研究有着非常重要的现实意义。

关键词：高中英语教；情感教学；应用

一、导言

情感教学在高中英语教学中起着至关重要的作用，在英语教学过程中培养学生正确的情感态度是新课程中英语教学的重要目标之一。积极的情感态度能够拉近师生之间的距离，使教师与学生之间建立良好的合作关系，继而激发学生的学习兴趣，达到教学的目的。

二、高中英语教学中引入情感教学的必要性

高中生在课堂教学中的体验也是生活的一部分，在正常人生活状态中，感性和理性的发展应当是协调的，如果只片面地强调理性，那么感性将处于缺失状态，容易导致学生在人格方面的失调发展。片面追求单方面的情感发展不仅会阻碍发展的结果，还直接影响学生的身心健康。在教学中，不乏有教师主观地将自己对课程内容的理解灌输给学生，在教学过程中往往将自己对事物的领悟强加到学生身上，造成学生无法从自身角度去感受事物。每个学生都是不同的个体，他们之间存在着或多或少的差异性，因此，教师应当根据学生的情况来采取相应的教学方式，使学生能够理性情感与感性情感协调发展。

三、高中英语教学开展情感教学的作用

1、培养学生积极情感因素。情感教学的开展有效激发了学生学习的积极性和学习兴趣，使学生对英语学习更加的自信，学生能够积极主动的参与到教学活动中，同时提高了学生的学习效率。高中英语开展情感教学对于教师而言，教师必须要以饱满的热情投入到教学中。教学实践表明，教学中教师的情感会对学生学习情绪产生影响，同时教师教学中的言行举止也会对教学质量产生影响，学生会将对教师的情感转移到教师教授的学科上。因此，在开展情感教学时，教师要深入了解学生的学习生活，真正走进学生的情感世界，与学生共学生习共同成长。

2、促进学生全面发展。高中英语教学中情感教学的实施不仅有助于健全学生人格品质，同时学生的自信心、语言综合运用能力和创新能力都得到了提高。人是一个有机整体，感性与理性应协调发展，过于追求理性，而忽视了感性因素，将会使学生人格发展不健康。在传统英语教学中教师就过于重视学生认知功能的发展，使得很多学生出现了高智商低情商的现象，而情感教学更关注学生的学习和生活，培养学生的积极情感和良好的学习态度，促进学生健全人格和智力全面发展。

四、情感教学在高中英语课堂教学中的应用

1、从学生实际情况出发。首先，在当前新课标教学中，一些教师与学生之间的接触还不够，这就造成了学生与教师之间没有丰厚的感情基础，这样势必会为教师实施情感教学造成重大的考验。因此教师应该走进学生生活和学习之中，与学生建立丰厚的感情，这是情感教学实施的基础。其次，在高中英语教学方面，教师需要认识到学生与学生之间存在着巨大的差异，这就需要教师在情感教学中及时转变教学方法，为学生提供大量的学习资源。最后，教师在讲授英语知识时，应该以教材为知识体系参考点，但是却不应该按部就班，在适当的情况下教师应该为学生创造教师自身情感背景下的英语教学，这是在高中英语情感教学中极为重要的一项内容。

2、培养学生学习英语的浓厚兴趣。“兴趣是最好的老师”。心理学家也认为，兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。这意味着兴趣是学习的动力，学习兴趣越浓，学习效果就越好。要想使学生对英语深感兴趣，教师应该充分发挥情感的作用及功能，巧妙地组织教学。可以多采用现代化教学手段，把枯燥的语言转变成生动丰富，图文并茂的多媒体课件。同时注重各种教学活动，使学生保持良好的情感状态，体验学习的乐趣，感受成功的喜悦。此外，还应让学生了解中西方文化的异同，体验不同的文化背景，充分调动学生的好奇心和新鲜感，使学生在愉快的情景中学习。

3、开展多样化教学活动，发挥学生积极情感。高中英语教学多样化教学活动，可以使学生更积极的融入到教学活动中。巧用英语教材中的例句，培养学生的主动精神，为增强教学表达效果在教学中教师通常会采用教材例句，但是例句的选择很重要，要考虑到例句会不会影响到学生学习积极性，如在学习单词although时，我们从单词的语法上来看，Althoughsheworkedveryhard，shefailedinthetest.“尽管她很努力，但考试依然没有及格。”这个句子比较合适作为例句，这句话虽然适合做例句，但是却带有很强的消极情绪，如果长期使用这类句子作为例句，会打消学生学习的积极性。教师要选择含有积极情感态度的句子作为例句，如，Wherethereisawill，thereisaway.通过积极的例句使学生产生积极的情感，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

4、不断提升教师的情感素养。在教师专业化发展的过程中，反思性教学已成为促进教师自我发展和提升自身情感素养的有效途径。教师应经常思考自己所采用的教学方法和活动方式是否得到学生喜欢，是否会使学生产生焦虑、抑郁等负面情感，是否超出了学生的语言能力，还应反思自己能否站在学生的角度来考虑问题，教学中是否真正关注了班级中每一位学生的情感态度和学习过程。因此，教师可采用师生对话，问卷调查，写师生互动性评语，让学生定期写下学习情感反思和感想，单元学习之后学生自我评价等方式开展反思性教学。

五、结语

综上所述，高中英语教学中情感教学重要性是不容忽视的，情感教学的开展不仅能够提高高中英语教学效果，而且还能培养学生在学习生活中养成正确的人生观和价值观。所以，在高中英语教学中教师应更加重视情感教学，并结合学生特点积极探索研究情感教学方法，提高情感教学技能，为学生的终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 宋歌.论情感教学在高中英语教学中的应用[J].科技致富向导，2014，02：84+82.

[2] 唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略[J].现代教育科学，2014，02：109-111.

[3] 陈青.在高中英语教学中实施情感教学的探讨[J].考试与评价，2015，11：94.