雷朝军

前苏联苏霍姆林斯基说过：当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，引导学生善思善学，使人变得聪明起来。这里我要从挖掘学生的潜能谈起，所谓潜能就是教育学上常常提到的非智力因素，也许老师们没有注意到，其实每个学生都有巨大的潜在能力，只是我们缺少一双发现这种能力的眼睛。最近，我通过学习新课标以后，我知道了英语教学必须有效地调动学生学习的积极性和激发学生学习英语的乐趣。心理学指出：初中学生心理发育尚不成熟，感情十分脆弱。因此，在英语教学中，我们一定要重视学生非智力因素的作用，正确利用情感因素，尤其是非智力因素的研究与优化，使自己的教学切合学生的生理和心理特征，符合学生的实际需要，提高教学效率。我们要在学生学习英语的过程中，注重非智力因素的培养，使其养成良好的学习习惯。从而达到教学目的。

要培养学生的学习习惯，必须提高学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动学习显得十分重要。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，兴趣是推动学生学习的直接动力。对学习有兴趣的学生，往往态度积极，听课认真，乐于接受新鲜事物。愿意完成作业，其学习成绩也较为理想。对学习不感兴趣的学生往往叫苦连天，听课精神不振。注意力不集中，作业偷懒敷衍。枯燥乏味的英语语法往往使学生身不由己地听着听着就犯困。因此，培养学生的学习兴趣也就显得比较重要了。

初中的学生往往求知欲和好奇心比较强，在感观能动性上显的比较的活泼，因此也是调动他们学习兴趣的最好的时间。在课堂上我尽量多一些地使用多媒体，以及PPT教学，利用电脑动画和精美的图片吸引学生的注意力，增加直观优势，营造英语氛围。这样学生不但有兴趣去接受所学的知识，更重要是的是能够专心地跟随你备课的思路去走。

其实，仔细思考造成学生学习兴趣不高的原因，我还认为学生感觉课堂的安全度不够高，其实在课堂上有很多同学对老师提出的问题都有想去思考和回答的趋势，但又怕自己举手回答后答错了或者被同学说是“抢风头”，有这样的心理存在就在一定程度上打击了学生学习的积极性，久而久之造成学习兴趣的下降，甚至讨厌上课。因此，我在课堂上会充分地利用一些教学手段，这对这些现象，我的具体做法是：

比如小组讨论，然后每个小组选一名同学代表本小组来回答老师提出的问题，这样学生的怕答错题的心理就比较容易消除，创造一种互助协作的气氛。增加学生的自信和安全感。另外还要适当的鼓励答错题的同学，让他们逐渐的建立一种课堂的安全感。在时间允许的范围内，我会利用早读的时间，让学生欣赏一些国外的优秀歌曲，以及一些电影的对白录音。还会跟他们说说一些历史人物和知识以及一些国外节日的由来等等，以扩大他们的知识面，营造比较好的学习气氛。经过一段时间的尝试。学生的学习兴趣提高了不少，很多学生回家之后也开始主动的收听收看一些英语的广播和电视节目。相对的来说，老师的水平和知识也增加了不少，也能更好的作用于学生。根据我的观察和了解，有一部分学生很大程度是在家长和考试的压力下被动地学习，无主动性。了解到这一情况，我及时地找到学生家长了解情况，增强对学生家长的沟通，与家长一起努力的营造良好的较为宽松的学习环境。减少学生的压力。课堂上不定期的采取竞赛形式，调动学生的积极性。

在课堂上要想办法激发学生的兴趣，让他们敢于开口，乐于开口。这样就打开了学习英语的大门。灵活运用多种教学手段活跃课堂气氛.利用实物，图片，幻灯片和简笔画等方法，可取得不同的效果；开展丰富多彩的课外活动，在开阔视野的基础上，强化其学习英语的兴趣；可以用英语进行日常会话，可以谈论他们喜欢的明星和当今热点，这样就大大提高了学生的学习兴趣。

当然，课堂上要尽量抑制学生的受挫感，不要把学生挤进学习的死胡同，让学生经常有成功的体验，这就需要我们老师适当降低学习中的难度。要理解和尊重学生的情感。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。同时，正确对待英语学习中学生所犯错误。学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在帮助学生改正时要讲究艺术和策略。有些错误可忽略，对于那些必须改正的错误，可以采取先表扬做得好的地方，然后才纠正他的错误，绝对不能挖苦讽刺，避免学生产生受挫，失败等消极情感因素；避免测试对学生英语学习产生消极影响。目前中学生英语测试普遍起着一种考核的作用，而考核的结果又一般不能对学生学习起到积极的推动作用。如测试后教师常按分数高低将学生成绩排队，这样只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只好品味失败的滋味。甚至有些学生会自暴自弃，产生厌学情绪，使两极分化现象更加严重。

加强学生意志的磨练，培养学生锲而不舍的坚强意志，鼓励他们不怕吃苦，不怕困难，培养起他们敢于挑战困难的精神。每个学生的智力都有所不同。教师要善于发现学习差的学生的优点和长处，多给他们鼓励，帮助他们树立克服困难的自信心和坚强意志。加强学校教育与家庭教育的联系，帮助学生培养持之以恒的毅力。教师要同家长共同监督学生的家庭作业。

作为一个教师，还必须深刻地认识到：在新世纪，为更好地迎接知识经济挑战、与国际接轨，学好英语的重要性已为国人所共知。初中阶段是学好英语的重要起始阶段，加强非智力因素有助于提高英语教学质量，挖掘学生最大的潜能，课堂教学中教师除了应该讲授英语知识、发展学生的智力外，还必须培养学生在英语学习上的非智力因素——好奇心、求知欲、认真、自信、意志、以及稳定向上的学习情绪等。因为只有当后者的积极性激发起来以后，前者的积极性也才能真正调动起来。可见，这些非智力因素既是教育目的，也是教育动力。从智力的角度看，人的心理活动包括智力因素和非智力因素两方面。智力因素是指人的观察力、记忆力、想象力和思维能力，非智力因素则是指动机、兴趣、情感、意志、性格等因素，二者都对人们的工作学习具有十分重要的作用。

在教学活动中，学生的心理是整体发生的，它既包括智力因素，也包括非智力因素，智力因素是核心，承担着对各种知识的加工和处理工作，对学习效果起主导作用；非智力因素是动力，它不直接介入学习，而是调节学习活动的进行，非智力因素可以支持、激励学生始终如一地从动机走向目的，使学生在英语学习中具有努力不懈、坚持到底的恒心；调节作用就是在英语学习中，非智力因素能够使学生支配并控制自己的行动，严格执行学习计划，消除那些危害学习的无效动作，从而保证学习活动的有效进行；强化作用就是在英语学习中，非智力因素可以帮助学生振作精神、不断进取，消除学生身上常见的松懈、疲沓、漫不经心、索然寡味、情绪低落、不思进取等不良心态，使学生始终保持旺盛的精力、饱满的情绪和不断进取的精神。总而言之，学生的潜在能力在学习英语及增长才智的过程中起着十分重要的作用。