余芝雄

摘要：数学课堂首先是学生的课堂，是一个充满对话交流师生互动的课堂，是促进学生成长的课堂。教师应该努力构建有效课堂，实现课堂教学的最优化。本文探讨了初中数学课堂教学的有效性策略。

关键词：初中；数学；课堂教学；有效性；策略

初中数学的教学活动充满了复杂性，要想真正的实现有效性教学，数学教师一定要提高自己的专业素质和综合能力。上课时尽量的活跃课堂氛围，在课下与学生积极主动的交流，认真聆听学生的建议和意见。根据学生的学习情况制定适宜的教学方案，运用科学的教学方法实现教学改革和教学创新，与学生建立一种平等友好的师生关系，从而提升整体的教学效果。

一、优化教学，激发探究兴趣

激发学生学习兴趣的方法有很多。在数学课堂教学中抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除等一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。又如，在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形，然后教师启发学生自己动手摆木棒，思考三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣，使他们体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲。

二、营造氛围，发挥探究潜能

营造宽松的课堂学习氛围能使学生真正产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能。首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生做到“三敢”，即“敢想”、“敢说”、“敢问”。课堂上要让学生敢于发表自己的独立见解，鼓励他们敢于向老师质疑、问难。鼓励她们敢于在课堂学习中进行讨论和争论，同时教师要高度重视学生学习过程的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导。其次，教师在教学过程中要虚心接纳学生的正确意见，正确对待教学中的失误，建立相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将很难有融洽、和谐的关系，学生也就不敢进行主动思考，甚至不可能进行主动思考。如果碰到教师也不会的问题，或在课堂中出现失误，不管是自己发现还是由学生指出，应及时勇敢地向学生承认错误，放下架子，当然还要对指出错误的学生表示感谢，这样学生会感觉到老师的谦逊，并敢于积极参与到教学活动中来。有的老师可能会觉得这样会贬低自己在学生心目中的形象，可事实证明只有这样才能重新博得学生的信任和尊敬。另外，在课堂上还可恰当地运用幽默，它能启迪学生思维，增强课堂吸引力，吸引学生的注意力，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

三、建立合作探究小组，解决实际问题

传统的教学模式，以老师的讲解为主，教学过程以教师为中心，学生处于被动的知识接受地位，学生和教师之间有一定的距离感，课堂教学氛围不够活跃，学生不能参与到教学活动中。这种教学模式，淡化了学生的学习兴趣，限制了学生与老师之间的讨论交流，降低了探究热情。初中数学教学在提高学生观察、分析和判断能力的同时，注重学生思考的广度与深度，增强学生的探究意识，教给学生探究的方法，数学教学是学生主动探究未知领域的过程。通过交流与合作，学生在亲身实践中，获取直接经验，从而提高解决实际问题的综合能力，养成科学的学习态度。营造和谐民主的课堂教学氛围，缩短教师与学生的距离，营造良好的师生互动氛围，是激励学生大胆探究的有效途径，初中数学探究性学习与传统的接受性学习相比较，具有合作性、开放性和过程性的特点。在数学过程中，建立合作学习小组，交流探究结果。探究过程中教师给予适时合理的指导，整个教学过程，教师只是学生学习的组织者，启发学生的思维，帮助学生形成价值判断。例如，“如何测量大树的高度？”要解决这个问题，教师可以把学生分成小组，学生们经过讨论，积极思考，寻找解决问题的方法，从不同角度的思考，往往会得到不同的答案，开放性的数学问题发展了学生的创造性思维能力。通过合作，培养学生多向思维形态，合作性学习唤醒了学生的主体意识，培养学生的研究意识，营造探究意境，学生在合作性学习活动中，加强了学习的自主性，发展了学生创造思维能力，提高了数学素养。教师指导学生思考探究问题的答案，提高学生的思维积极性，激发学习数学的兴趣，合作性学习是教育教学的重要学习方式，教师要时刻关注和尝试使用合作性学习，尊重学生的感受和体验，引导学生提高学习效率，培养学生的合作能力。

四、适当的利用多媒体课件展开教学活动

随着科学技术的不断发展，我国的教育界也发生了翻天覆地的变化，“多媒体”已经走进学生的课堂，多媒体课件相比较传统的课堂而言，具有不可比拟的优越性。教师可以将数学知识和多媒体技术有机结合，主要是将学生难以理解的、或者理解有困难的抽象的数学知识具体化、形象化。比如在学习初中人教版“几何”数学知识的过程中，教师可以通过多媒体课件将“死”的知识变“活”，学生普遍表示：在多媒体课件中很多数学知识都变得形象直观，原来感觉枯燥乏味的数学知识瞬间变的有趣了，在兴趣的指引下，学生的学习激情开始高涨，因此数学教师在日常的教学活动中可以充分利用多媒体课件的特点展开教学计划。

五、注重课堂的有效性练习

数学知识的掌握仅仅通过“死记硬背”是无法实现的，著名数学教育家凌云表示：初中数学知识点的掌握依赖于教师的课堂教学，但是有效的课堂习题练习应该占据四分之一的时间，只有这样，才能巩固学习效果。因此为了实现有效性教学，数学教师在进行了基础知识的讲解之后，要在教学目标的指引下，设计与之相关的课堂练习题，需要注意的是课堂练习题应该与上课内容紧密相连，主要是考察学生对知识点的掌握情况。最后教师还应该根据做题情况有侧重点的布置家庭作业，让学生在反复练习的过程中彻底消化吸收理论知识。比如在学习“相似三角形”这一数学知识点时，教师首先应该让学生掌握证明相似三角形的必要条件和主要方法，然后让学生利用课堂时间完成相关的数学练习题，教师要从学生做题的结果分析学生错误的原因。在课下布置有针对性的练习题，让学生在做题的过程中掌握正确的解题思路，从而提高学习效率。

总而言之，在数学学习过程中，应充分认识到数学的重要性，发挥能动主观性，注意每一个细节的，把数学学习和思考的习惯养好，提高独立思考，分析问题和解决问题的能力。

参考文献

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