李正

摘要：现在高中数学教学过程中普遍存在课堂枯燥乏味、练习作业量大于课堂知识吸收量、巩固学习不完全等问题，而教师的教学方式也五花八门，多存在一定的漏洞，因此针对这样的漏洞如何提升教学效率、如何弥补教师在教学过程中的不足，如何使有效的数学教学深入学生内心就显得尤为重要。本文对优化高中数学课堂教学进行了探讨。

关键词：高中；数学；课堂教学；优化策略

优化课堂教学是一个相对漫长的工作，不是凭借一时的冲动和短时间的努力能达到的。教师要有坚持课堂改革的执着信念，敢于大胆尝试和创新，不怕挫折和失败，坚持不懈地将新课程改革的探索之路走下去，就一定能够走出一条全新的教学之路，实现课堂教学的创新和高效。

一、教学目标设置注重系统性

自实施“目标教学法”以来，目标就成为课堂教学的中心和灵魂，成为课堂所有教学活动的统帅。但是，教师在制定课堂教学目标时，往往只考虑本节课的学习内容，以及要达成的学习目标，在一定程度上导致学习缺乏系统性、整体性。而数学是一门前后联系紧密、思维需要保持连贯性的学科，教学目标的设置应从全局出发，考虑到不同板块之间的联系，并制定出具有连贯性、系统性的学习目标，让每节课的学习目标成为一个联系的有机整体。因此，教师要对高中数学知识体系、每本书的内容、每个章节在知识体系中的位置了然于胸，能够制定出符合课标要求和学生学情的学习目标，并要思考本节课目标与上节课目标的衔接、为下一节课的教学做铺垫等问题。教师还要注意分层目标设置的梯度，让不同层次的学生都能在自己的最近发展区，既让学生能够学有所获，又能帮助学生唤醒原有的学习经验，帮助学生加深对新知识的理解。教学目标的系统性、联系性、递进性，有助学生知识体系的构建，促使学生自觉将新知识融入原有的知识体系之中，加深学生对知识的认知和理解，有效地提高课堂学习效率。这也是优化课堂教学的基础。

二、合理运用多媒体教学方法

多媒体技术集声音、图片、动画、视频于一体，可以把抽象难懂的知识变得生动、形象、具体，因此多媒体技术对丰富教学手段、深化教学改革具有很好的促进作用。在教学过程中适当运用能够有效吸引学生的注意力，增强学生的记忆力，同时运用多媒体教学可以节省大量的课堂时间，给学生留出了更多自由学习的时间，便于学生更好地理解和吸收所学知识。但是多媒体技术只能起辅助教学作用，如果整堂课都在播放多媒体课件，会使学生产生疲劳感，因此多媒体技术的运用要适时适当，过多使用反而不利于教学质量的提高。

三、保持教学方法的灵活多样

高中三年数学学习内容十分丰富，学生的思维、学习习惯会发生很大的变化，任何一种教学方式都不可能符合所有教学内容的需要。教师要善于根据教学内容的特点和学生的学习需要选择合适的教学方法，保持教学方法的灵活性与多样性，以提高课堂教学效率。高一是学生从初中学习向高中学习过渡的阶段，教师要照顾学生思维偏向直观的特点，注重选用直观教学法；高二阶段是学生思维发展、提升的时期，教师要选择能够引导学生探究的教学方法；高三是学生学习的提升阶段，教师要选择能发展学生概括总结、思维提升的教学方法。不同时期，教学方法的侧重点不同，但是，各种方法还要综合运用，以适应教学的实际需要。无论选择哪一种教学方法，教师都要注重激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与。这既是新课程标准倡导的新理念，也是保持学生思维活跃、实现创新学习的重要途径。教学方法的选择要具有新、奇、趣的特点，充分将传统教学手段和现代的多媒体技术结合。既给学生提供沉思默想的空间，让学生能够深度思考；又以直观的图像或动态的变化触发学生阻塞的思维，让学生的智慧得以启迪、灵感得以激发。教学方式的丰富多样、灵活多变，不但让学生时刻对数学学习保持新鲜感，还能激发学生的学习动机，吸引学生主动投入到学习中去，实现超越自身水平的学习，以优化课堂教学效果，提高教学效率。

四、 根据教学需要整合教材内容

教材是教学的基础，具有很强的指导性和基础性。但是，教材的编排具有普适性，缺乏个性和针对性。而学生作为一个个鲜活的学习个体，他们的学习存在很大差异，尤其是高中数学这样的学科，学生之间的差异更加巨大。教师的照本宣科只能导致优秀生“ 吃不饱”，差生“ 吃不了”，中等生“刚刚好”。“教课本”会导致遏制优等生拔尖，拖的差生磕磕绊绊，不利于全体学生的共同发展。因此，新课程理念提倡变“教课本”为“用课本”，将课本最为教学的基础，却不作为教学不可跨越的禁锢。教师要根据学生的需要，科学、大胆地整合教材内容，对教学内容进行一系列的增、删、换、加等，让教学内容更加符合学生的需要。比如，对于优等生而言，增加必要的课外延伸、拓展，增加学习的难度，发展学生的思维；对于差生，要是当删减一些难度高、思维不可能掌握的学习内容；根据学生的学习习惯调整学习顺序等。对教材内容的整合、重组，能够将静态的课本变成动态的知识，具有一定的灵性和针对性，更加符合学生的学习需求。

五、 注重课堂教学管理精细化

课堂教学管理必须精细化，方能取得满意的教学效果。无论是自主学习，合作探究，还是课堂训练，教师都要起到主导教学方向、及时点拨的作用。自学前，教师要为学生明确自学目标，并进行一定的学法指导，帮助学生提高学校效率；自主学习过程中，教师要巡视、观察学生的学习状况，并关注学生的学习效果，通过与学生进行简单交流发现学生学习的进度和存在的问题，及时进行学习调控和学习指导；合作探究过程中，教师要能够旁听几个小组的探究情况，并观察小组成员的参与情况，对学生进行有针对性地引导；课堂训练阶段，教师要对不同层次学生的解题情况进行查阅，并通过他们的做题反馈反思课堂的教学效果，既是进行教学补救措施。

教学管理，重在精细。教师只有在每个环节都能在细节上取胜，方能保证课堂教学能够落到实处，保证每位学生都能投入到学习中，并取得应有的效果。这样，课堂的教学效果自然能够得到保证。

六、注重数学课堂训练

数学课堂训练对于提高学生的数学学习效率有着重要的作用，教师要引起对数学课堂训练的重视，充分利用课堂训练提高学生的数学学习水平。课堂训练上教师要深刻挖掘教材内涵，关注学生的认知规律，让学生充分利用好手中的教材，引导学生在课堂训练之后对教材的回归。教师要利用好教材中的思考题和探索题，注重培养学生举一反三的学习能力，让学生把书本的知识技巧变成自己学习数学的基础能力，帮助学生及时归纳和总结解题的方法和思路，帮助学生在解题过程中养成及时总结和分析的习惯，提高数学课堂训练的教学效率。

总而言之，高中数学课堂教学方法的探索要紧紧围绕学生学习的兴趣和实际学习情况，充分发挥学生的学习主观能动性，使教师的主导作用与学生的主体作用有效结合，大大提高高中数学课堂的教学效率。

参考文献

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[3] 许洁.“自主互助学习型课堂”的实践与反思[J]. 数理化学习. 2014（05） .