艾萍

摘要：情感作为学生的情绪之一，其对于学生在英语学习中有着重要的帮助。尤其是对于思维能力和个人认识水平尚未发育完全的小学生来说，情感教育更能够帮助他们树立良好英语学习观念的关键，因此开展情感教育理论在小学英语教学中的应用研究非常有必要。本文探讨了小学英语教学中情感教育的重要性及实施策略。

关键词：小学；英语教学；情感教育；重要性；实施策略

小学英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。小学英语教学中只有进行情感教育的渗透，才能为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础。

一、对小学英语进行情感教学的重要性

1、小学英语教学中情感教育缺失。传统的教育体制更多关注的是学生的学习成绩和学习状态，而对学生的情感状态和心理素质关注较少。小学生心智发育不成熟，不知道如何表达或者害怕被责骂而不敢表达，同时，教师由于事物繁忙，忽视了这类学生的情感问题，他们并不能从老师身上得到关爱，学生会变得越来越自闭，甚至叛逆，对老师的好感下降，出现情绪低沉、沮丧、忧郁等，长此以往可能造成语言呆板、思维迟钝，影响以后的学习，师生关系僵化，出现危机。

2、提高并保持学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习最大的动力，情感则是使教育发挥更大作用的重要工具，小学英语的学习过程就是小学生通过自己的情感去体会教材当中人物情感的过程，教师只有在讲解的过程中不断发掘出人物、句子当中所包含的真正情感，才能够让学生产生更大的共鸣，使学生自己愿意继续学习，并深入了解教材内容，而不是被动地接受一些硬知识，这就是学习兴趣的作用，是对学生进行情感教育，关注他们情感世界的首要影响。

3、有助于形成良好和谐的师生关系。在小学上课学习阶段，教师与小学生相处的时间要远远超过父母，因此，教师与学生的情感关系对学生的学习有着非常大的影响。良好和谐的师生关系对于提高学生的学习兴趣、培养学生团结合作精神、提高师生的默契程度等方面具有非常重要的影响，相反，矛盾重重的师生关系则会影响教师在学生心目中的地位，使教师失去应有的权威性，学生不听教师指导，教师控制不住学生，两者之间没有默契可言，学生之间也不会形成真正的团结精神，这对小学生英语学习的提高有非常大的负面影响。因此，加强小学英语教学中的情感教学，要求教师抽出足够的精力和时间关注学生的情感世界，给予学生更多的关爱和鼓励，才能让小学生感受到学校的温暖，感受到学习的乐趣，才愿意更加主动地学习英语。

4、有利于增强学生对外国文化的理解力。在小学英语教学时不能仅仅关注他们的词汇积累和句子运用，还要在此基础上加强对国外文化知识的分析和介绍，只有这样才能进一步理解教材所学内容，才能够提高学生对教材内容的理解力，加深印象。小学英语教学中进行情感教学，能够帮助学生理解教材中人物所表达的基本思想，同时通过小学生对教材内容理解的反馈，了解他们的理解程度和兴趣点，教师可以将这个兴趣点结合教学内容，结合国外文化习俗不断地延伸下去，这样不仅能够关注到学生的情感世界，还能增强学生对英语国家文化的理解力，有利于将来的学习。

二、小学英语教学中情感教育的实施策略

1、建立和谐的师生情感关系。开展英语教学活动的重要前提就是和谐的师生关系，同时也是提高教学质量和学生学习兴趣的重要方法。在素质教育大的背景下，教师不仅仅是知识的传授者，更是教学活动中的参与者和引导者。所以，教师要不断的转变自己的角色，做学生真正的朋友，了解学生的心理变化，了解学生的优点和缺点，平等对待每一位学生。在教学活动中对于学生的不同表现，教师应及时的做出评价，并参与其中，感受学生的思想，这样也便于更好的开展下次教学活动。另外，无论在课上还是课下，教师要走进学生，听取学生们提出的意见，并及时的做出调整，融洽的师生关系是需要教师用情感和爱去浇筑的，它可以消除学生在教学中产生的对立情绪和不良的心理，使学生可以真正的打开心扉，去接受教师所教授的知识。教师真正的从内心身处去关心、爱护学生，公平、客观的对待每一名学生，才能够更好的建立和谐的师生情感关系。

2、尊重学生个体差异，突出学生主体地位。由于每个学生之间都有所不同，所以在他们自身智力水平以及学习能力的制约下，学生所表现出来的学习状态也是不同的，尤其是英语这种非母语语言学科而言，学生因情感因素而引起的学习兴趣恰恰是制约英语教学的关键。在这种教学背景下，教师经常会将学分为“好学生”和“坏学生”，实际上这种做法是极其错误的，其不仅会加大英语教学的难度，更会对学生的情感上予以重创，从而使英语教学遇到困境。在英语教学过程中，教师必须尊重学生之间的个性差异，将他们每一个人视为不同材质的“白纸”，而教师作为一位“艺术家”则需要在不同材质的“白纸”上，勾勒出一样优美的“画隽”，所以注重学生之间存在的差异性是教师的基本素质。除此之外，教师在英语教学过程中还必须要确立学生的主体地位，让他们感受到自己是学习的主人，而并非学习的“奴隶”，从而在情感上接纳英语学科，为英语学科的教学工作打好基础。

3、将情感为教学突破口。在英语课堂教学活动中，教师应将情感融入到教学方式中，语言是学生接受知识的重要工具，同时语言与情感色彩是紧密相联的。在教学中如果教师的语言没有感情、缺乏亲切感，会直接的影响到学生的接受效果，相反，如果在教学中多运用Well done、Excellent、good 等带有感情色彩的词语，会直接对学生的思维和语言发展产生影响，这样才能够收到良好的教学效果。教师在开展教学前，要对所教授的内容进行情感化处理，并借助实物开展教学活动，因为有些教学内容通过实物来演示，所展现出的教学效果更加的直观，更利于学生在学习情感上的接受。

4、开展课外活动。教师应利用小学生喜欢自我表现的心理特征，给学生更多地实践和表现的机会。例如：课后创造性地进行丰富多彩的课外活动，最大限度地给学生自由创造、发挥的空间，在活动中教师要注意培养学生积极的情感，并根据学生的情感特征安排活动内容。如英语习作比赛、课本剧的改编表演、演讲朗诵及英文歌曲比赛、讲英语故事、猜谜语比赛等一系列活动。让学生各展才华，个施所长。此类活动的开展，不仅加深了学生对所学知识的理解，使学生们有所感悟和思考，提高学生的语言交际能力，也让学生在实践中体验到了英语学习的快乐和成就感，激发了学生的英语学习兴趣，也增强了学生的自信心。

总而言之，情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科。

参考文献

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[2] 许德贵.如何培养学生英语学习兴趣的探讨[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.

[3] 吴剑英.小学英语主动参与式课堂有效学与教的看法[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.