邱晶

摘要：英语阅读能力的培养是英语教学的中心任务之一，也是较难达成的任务。阅读能力的提升受到很多因素的限制，为了提高阅读教学质量，在教学中，教师必须关注那些可能影响学生阅读能力提高的关键因素，有针对性地培养和提高学生的英语阅读能力。教师在日常教学中可以在重视单词的教学、加强语法教学、教给学生一些阅读技巧等方面努力。提高阅读能力是一个长期的、渐进的过程，只要师生共同坚持，提高学生的阅读能力只是时间问题。

关键词：初中英语；阅读教学；措施

一、导言

阅读是语言学习的重要技能，在初中英语阅读教学过程中，通过采取多样化教学措施，能够有效提高学生的阅读能力，对初中英语教学的质量提升有积极作用，所以加强对其理论研究就有实质性意义。

二、提高英语阅读教学有效性的重要性

在初中英语教学实践中，我们发现即便教师做了很多努力，英语阅读依然是很多学生的薄弱环节，也是很多学生最害怕的考查项目之一，在学生最害怕的考查项目上仅次于英语听力。“事必有法，然后可成”。初中英语阅读教学亦然。有的班级教师和学生花费了大量的时间和精力，可是学生的英语阅读水平仍不见提高。注重英语阅读教学的策略和方法，才能有效提高英语阅读教学水平。

三、初中英语阅读教学的现状分析

从我国初中英语阅读的现状看，还存在问题有待解决，这些问题主要表现为教师教学的模式比较单一。初中英语阅读教学过程中，一些老师还是采用以往的教学方式，让学生利用翻译课文记单词等机械化的学习方式，对学生阅读水平的提升有很大的阻碍作用，对学生在英语学习的积极性上也有着很大的影响。学生在这一教学模式下，对文章的内涵及文章脉络的清晰度会带来很大影响，这就使阅读教学的目标很难得到有效实现。另外，在初中英语阅读教学中，教师对阅读内容的讲解起着主导作用，老师讲述的质量对学生的阅读兴趣会产生一定影响。从当前实际教学情况看，在阅读教学中多数老师只是对文章进行表面的翻译，对文章的思路并没有进行深入的理解，在整体的文章主体把握层面还有诸多欠缺之处，老师往往占据了阅读课程的大部分时间，学生一直处在被动的教学位置。从学生方面看，学生对词汇量及在理解和掌握文章上都处在低级阶段，对学生的阅读质量和效果产生了很大影响。

四、初中英语阅读教学优化策略

1、教给学生阅读的方式方法，提高学生的阅读能力。教师的“教”是为了“不教”，而学生的“学”则是为了“会学”。古语曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”说的就是掌握方式方法的重要性。因此，在初中英语阅读教学中，要提高学生的阅读能力，提高教学效率，我们还需要教给学生正确的阅读方法和一些实用的阅读技巧，引导学生“会读”，以实现教师的“不教”。对于阅读的方式方法来说，教学中，我们教师要注重以下几点的传授：首先，略读：教师要引导学生学会通过整体粗读领略内容大意，帮助理解，为细读做准备。其次，细读：教师要培养学生学会分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

2、提高学生掌握单词的质量。英语成绩出色的学生基本是词汇量丰富的学生，但是学生的词汇量如果很多，那么他的英语成绩是否会很出色呢？我想很多一线教师都会给出否定的答复。在教学中，我们时常可以发现，一些成绩不太好的学生的英语词汇量甚至超过成绩很好的学生，进一步分析就会发现这些学生的词汇量很大，但是他们对词汇的学习只是在数量上多，而对单词的词性、词义和用法掌握得并不是很好，因此这些学生尽管学会很多单词，但是没有学好怎么用这些单词，也就是学习的质量不够高。英语单词中有很多词语具有多重词性和词义，在初中英语教学中，学生往往因为在学习中经常对词性和词义的学习出现偏颇，导致只掌握其中一种词性或者词义。

3、加强学生课外阅读，加大阅读量。培养学生的阅读理解能力，必须做到课内外相结合，单纯通过教科书的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以放手不管。在读物的选择、难度的调控、时间的分配等方面，教师应给予具体的指导。在选材前，教师有必要对学生在学习期望、语言水平，以及他们在文章的趣味性、真实性、难易度、文章类型等方面的需求做深入调查，并根据学生已有知识水平和学生的心理特点对材料进行挑选，如介绍英美社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文。

五、结语

学生阅读能力的培养，课堂教学效率的提高，都离不开教师的指导。教学中，我们教师应积极的总结教学方法，不断创新教学途径，不断提高教学能力，给学生最有效的指导，不断的去提高学生的阅读能力，提高教学效率。

参考文献

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[2] 缪国芳.初中英语阅读教学现状及策略的研究[J].学周刊，2012，05：38-39.

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