张春梅

摘要：小学高年级语文教学的开展，应该与低年级语文教学却别开来，结合现阶段存在于语文教学中的问题，小学语文教师应该更加客观的认识自己的能力，正视自己在教学的责任与地位，立足于“生本原则”以及“因材施教”的原则，全面提升语文教学有效性。

关键词：小学；语文；高年级；课堂；有效性；教学；方法

本文针对小学语文高年级课堂教学有效性进行几点分析，希望可以借此为小学语文教育工作者提供一些建议和参考，并助力于我国小学语文教育的发展。

一、小学高年级语文课堂教学中存在的问题

1、无法做到“以生为本”，学生主体地位得不到凸显。从目前小学语文高年级的教学情况来看，很多教师并没有意识到自身教学所存在的问题，他们在课堂上滔滔不绝的进行讲解，但是学生是否喜欢听，是否听得懂，并没有得到关注，教师是课堂的主导，学生的主观能动性得不到发挥，这已经成为了我国小学各年级课堂的通病，这样的教学忽视了“生本”原则，忽视了学生本身能力的培养，非常不利于教学质量的提高，更加不利于学生的发展。

2、教学方法老旧，教学思维桎梏。教学方法和教学思维的问题，实际上在我国小学语文阶段的教学研究中，已经属于老生常谈，随着我国教学改革的深入，很多小学高年级的语文课堂上，新的教学方法与教学理念已经被引入，但是从整体范围来看，传统教学思维的桎梏依旧存在，很多语文教师即便是能够认识到“创新与改革”的重要性，但是在日常的教学中依旧很难沉底拜托“说教、死记硬板、应付考试”等思想，同时新型教学方法掌握不全面，应用不到位，小学高年级语文课堂氛围沉闷，学生思维僵化的问题依旧存在，并且也亟待解决。

3、忽视小学教育目标，学生发展片面化。小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学活动的开展必须要与基础教育的总体目标一致，要以学生全面发展以及学生能力的培养作为根本目的。目前我国小学阶段的教育目标是培养的德智体美劳全面发展。高年级语文教学开展过程中要着力学生在这些方面的发展，但是很多小学语文教师却只是关注了学生在语文方面能力的培养，缺少综合性教学内容的设置，没有在课程中进行纵向的学科联系，很少开展审美教学以及学生情感培养，在教学上片面化的问题十分严重，这些问题的存在极大的制约了学生的全面发展，与我国基础教育目标相背离。

二、提升小学高年级语文教学效率的策略

1、激发学生兴趣，鼓励学生自主探究。小学高年级阶段，学生已经奠定了一定的学习基础，在自主学习以及分析问题的能力方面依旧相对完善，因此这个时候教师给与适当的引导，运用合理的方法激发学生学习兴趣，让他们独立完成学习活动，能够有效促进教学有效性的提升。在自主探究的过程中，学生之间的联系加强，学生与教师之间的关系也会更加融洽，学生沟通能力、合作意识、分析能力以及组织能力等各个方面都会得到锻炼和提高。

比如：教师可以采用分组游戏的方法对学生进行造句训练，在游戏之前讲明规则，获得胜利的一组要给予奖励，利用学生的好胜心理提升学习效果。另外，还可以通过分角色扮演的方法，开展表演活动，以《世纪宝鼎》为例，学生们可以扮演课文中的中国馆员，让他们自己编排表演，组织语言，并向世界各国介绍我国的世纪宝鼎，通过这样的活动，学生组织能力，思维能力，沟通能力都会有所进步，虽然不一定会开展的尽善尽美，但是活动意义不在于活动本身开展得好坏，而是学生能够通过类似这样的活动亲自参与进来，亲自体会和感受，对于课文的理解会更加深刻，学习兴趣也会由此激发。

2、运用多元化的教学方法，构建和谐课堂气氛。在小学高年级阶段，活用教学方法，构建和谐的课堂氛围，是提升教学有效性，促进学生能力提高的关键，而目前在小学语文教学中有很多教学方法效果都非常好，比如：情境教学法、互动教学法、小组合作法等等。

3、合理进行纵向教学，促进学生全面发展。在高年级语文教学中，教师从素质教育的整体目标出发，在讲解很多英雄人物，英雄事迹，古代诗词等内容的时候，可以结合历史故事、政治思想进行教学，这些学科同属于文史类学科，在内容上面原本就很多交叉点，在学习和思维上也会有很多共同点，高年级学生理解能力达到了一定的水平，教师合理的进行纵向教学，有利于学生思维的拓展以及综合能力的提高。

参考文献

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