王淑贞

摘 要： “现代学徒制”是发达国家职业教育的主要途径，作为一种新型的人才培养模式，其前提是校企合作，核心是工学结合，这在乌海职业技术学院理实一体化课程中都有体现。如何将现代学徒制的要点和课程体系改革联系起来，是高职院校要解决的首要问题。要解决这一问题，首先应弄清“现代学徒制”与理实一体化课程的关系。

关键词： 发包方 建设工程 索赔管理

目前，现代学徒制已成为国内职业教育界的热点话题。其中，什么是现代学徒制，现代学徒制的表征有哪些，我国政府及职业院校应如何推进和践行现代学徒制，一直是被关注的焦点。针对这些焦点问题，众多学者从各个视角展开研究，涌现出一大批研究成果。文章对2010至2014年的研究成果进行统计分析，并且重点对2014年国内学者关于现代学徒制的研究成果进行内容梳理，以期对当前的现代学徒制理论研究和实践开展有所启示。

一、“现代学徒制”人才培养的模式

“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。“现代学徒制”培养的是适合企业岗位需求的，并具备相应理论知识的技术技能型人才，学徒和学生是学习主体的两种身份，而企业师傅和学校老师是传授知识与技能的承担者，学生既在企业接受培训，又在学校学习理论知识。所以，“现代学徒制”要以校企合作为基础，以专业课程为纽带，紧密联系企业和学校，实现培养高技能人才的目标。乌海职业技术学院理实一体化课程体系是以就业为导向，以培养学生岗位能力为基本原则开发的课程体系，与当地企业进行校企合作，以“厂中校”为平台，实现工学结合的课程改革实践，同时融入技能竞赛项目，培养学生的岗位核心技能。因此，在现有的理实一体化课程教学模式基础上进行改革，使之更适合学徒制教学，并以此作为“现代学徒制”实施的突破口。

二、“现代学徒制”的理实一体化课程实施

专业课程的建设开发要为企业服务，为学生就业服务，为地区发展服务，还要考虑到专业的可持续发展，基于“现代学徒制”人才培养模式开发理实一体化课程侧重于适应企业需求的应用技术型人才的培养。实行“现代学徒制”应实现课程内容与职业标准、教学过程与工作过程的融合，校企共同制订人才培养方案，共同组织教学，实现理论和实践的紧密结合。从企业和学校的角度出发，现代学徒制课程实施应该由以下几方面组成：

1.人才培养模式构建

深入企业调研，把握行业企业的人才需求，邀请行业企业专家召开研讨会，以职业能力培养为重点，通过校企合作共同确定人才培养目标。在充分调研的基础上，分析企业对职业岗位和职业技能的需求现状，以典型工作任务的形式描述工作内容，将典型工作任务转化为理实一体化课程学习领域，开发课程体系。

2.“现代学徒制”模式下课程实施要点

实施“2+1”人才培养模式。“现代学徒制”人才培养的基本特征是以企业为主，工学交替，也就是说，将工作和学校学习有效联系起来。它可以采取“2+1”的教学模式：前两年学生主要在学校学习，每学期安排4～8周时间到厂进行生产实训、认知实训和岗位技能实训，在这期间，理实一体化项目课程实训环节在厂由企业师傅根据企业岗位要求进行训练。在学校学习期间，聘请企业专家到学校开展企业文化讲座、理论课程教学、企业岗位工作介绍等，使得企业实践和学校教学连续不脱节。第三学年，学生到厂进行顶岗实习，企业、学生双向选择确定实习岗位。学生的角色转化为企业职工，由实践操作能力较强的企业师傅指导学生实训，双师型教师驻场辅助学生实训。

采用项目化教学模式。“现代学徒制”模式下课程其实是基于工作过程开发的课程体系，课程内容以工作任务为单位开展教学实践。因此，“现代学徒制”模式下理实一体化课程必须以项目为单位进行教学。在理实一体化课程的实训环节尤其突出，实训的教学场所在企业进行，由企业师傅担任教学主体，学生作为企业员工承担学习主体。同时，综合考虑企业、学校、行业等多方面因素开发项目化配套教材。

注重师傅的选拔。师傅是实施“现代学徒制”的主体，也是理实一体化课程实施的主体，因此，师傅的技能和素质对“现代学徒制”的开展尤其重要。在“现代学徒制”教学环节，要注重对企业师傅的考核，通过开展岗位技能竞赛、企业推荐、国家技能考核等方式，遴选技术骨干担任学徒制师傅，并进行培训指导，使其能够完成教学任务。另外，也可以安排专业教师到企业一线挂职，学习企业的生产工艺和方法，将理论知识付诸实践，培养理论和实践兼得的双师型教师，指导学生实践。“现代学徒制”师资团队应具备以下基本能力：职业岗位分析能力、课程内容开发和课程体系构建能力、课程教学过程组织管理考核能力。

由此可见，“现代学徒制”模式下课程实施需要充分注重企业和学校的融合，加强企业和学校的沟通，聘请高素质师傅，才能为课程开展奠定坚实的基础。

三、“现代学徒制”的理实一体化课程实施的保障问题

校企合作是“现代学徒制”下理实一体化课程实施的基础。理实一体化课程内容是校企双方以企业岗位需求和未来发展需求选取的，以培养学生岗位技能为目标，所以要以校企合作为基础，开发适应岗位需求的教学内容。理实一体化课程体系要适应学徒工学交替的需求，政府提供资金支持是学徒制实施的基本保障。“现代学徒制”在实施过程中，必然要聘请企业中的优秀骨干人员作为师傅，对学生进行实践实训，获得企业任务、时间场地等各方面的支持。这种支持往往是以企业不能正常运行为代价的，所以为了不影响企业的运行方式及效率，政府应该提供资金，对参与“现代学徒制”的企业提供人力、物力、财力的支持。我国应该借鉴其他国家的经验，注重两个方面的资金供给，一方面是参与“现代学徒制”的办学院校，另一方面是参与“现代学徒制”的企业和技工师傅。政府应该提供一定的资金，推动现代学徒制的实施和运行。

借鉴国外先进的职业教育理念，探索创新中国“现代学徒制”职业教育模式，积累经验，是产业技术类技能型人才培养值得尝试的工作。只要我们抓准“现代学徒制”职业教育模式的优势，并结合我国的具体情况扎实地做好每一步的工作，就能够积累一定的经验，得到一定的收获。

参考文献：

[1]张达伟，李有声.中职工作学习一体化教学模式的研究[J].职业，2014（12）：66-67.

[2]李建荣，王庭俊，薛亚平.现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016，15（1）：37-38.