胡灵波

摘要：班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使校内各种力量形成教育的纽带， 是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。本文就如何做好班主任工作做了相关探讨。

关键词：班主任；工作方法；习惯；纪律；探讨

班主任工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。那么，怎样做好班主任工作呢？我结合自己的班主任工作实际谈谈自己的几点看法。

一、让学生养成良好的习惯

习惯改变命运！好习惯会伴随孩子一生。小学阶段的孩子是处在良好行为习惯培养的最佳时期。特别是一年级，更是学生形成良好习惯的重要时期，因此，每接一个班级，我都是从学生刚入校开始，就把培养孩子良好的行为习惯当作自己的主要任务，而这是要占用自己很多的时间和精力。

我根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》要求的日常常规、课堂常规、课间活动和出操常规、卫生常规、劳动常规等诸多方面对学生进行分阶段指导，逐级分化，各个突破。从学生的上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、文具的整理习惯和使用习惯，到课堂纪律、课间操、三姿、眼保健操、卫生保持、穿校服、戴红领巾、放学路队等细节，都进行具体详细的规范和指导，并根据学生的年龄段进行不断修正、提高。

另外，我对班级卫生抓得特别严，一年级时，学生不会扫地，保持习惯特别差，我就手把手教学生扫地，教了一个月。每一节若发现地上有纸，我都要求学生马上捡掉纸屑，自己的讲台周围有纸就自己捡，捡好了干净了才开始上课。

值得一提的是，要培养学生良好的习惯，并非一日之功，也不是一朝一夕的事，一定要经过不断地巩固“正确的”和不断纠正“错误的”长期训练，坚持养成好习惯、及时纠正出现的问题，不放弃班中的每一个学生，才能形成良性循环。

二、打造铁的班级纪律

俗话说：没有规矩，不成方圆。纪律是学习的保证，要想有优异的学习成绩，必须保证有一个好的课堂纪律。我们从事一线教育工作的教师都知道：小学生往往不容易做到管理自己，但却时时关注同学。只要有人反映出他犯了错误，他第一反应不是找自己的错误，而是检举其他的同学。针对这个特点，我想出了管理学生的方法：现在，我们学校的大队部有三项竞赛，在我的班级内也有三项竞赛。学校的三项竞赛是班级与班级之间的竞争，那我班的三项竞赛是小组与小组的竞争。内容分：纪律、文明礼仪、卫生。纪律有迟到、两操、吃零食、打骂、上课被老师点名批评五项组成。班中的学生大部分对数学、语文、英语科的老师上课纪律比较好些，其他科目可能只凭兴趣了，调皮的学生爱捣蛋。有了小组之间的三项竞赛，组内成员就会互相监督了。文明礼仪也分五项：向老师问好、戴红领巾、文明用语、闯花坛、课桌整理。卫生：乱丢纸屑、值日满分奖、桌子周围洁净、书包摆放整齐、不随地吐痰五项。我自己设计了记分册，每天有值日班长记分，发现违纪就扣分，没发现就满分。一星期下来，总分最高的就是优胜组，一学期下来，优胜次数最多的就是先进小组，期末组内全体成员都会收到班主任奖励的一份小奖品：每份金额不超过一元钱。一学期下来，我作为班主任，很多琐事就省心了，他们自己小组成员在竞争着。现在，每个任课老师都说到我们班上课很轻松，纪律好、发言积极、爱提问题。其实，我们班中除了扣分还设有“加分的制度”。上课被任课老师点名表扬，加1分；上课站起来回答一次问题加一分；帮助身边的人加1分，如借给同学一只笔、一块橡皮擦、自觉捡起地上一张纸都会在三项竞赛中加分。等等。班级的常规训练需要班级的机制去规范，我们的班级三项竞赛我觉得可以值得大家借鉴。有些班主任可能会怕麻烦，天天加分减分，这么多学生，作业都来不及改。魏书生说我们要“把班级还给学生”，其实这些管理都是学生自己在操作，他们很乐意去做这些。一学期下来，班级的日常行为自然就规范了。调皮的孩子加到分，比吃到糖还甜。这样，班级有了凝聚力，人人都有为班级争光的荣誉感，有不良行为的学生也会顾及到集体而检点自己，也会怕自己的不良行为给班级抹黑，招致其他同学的斥责，使自己成为离群的孤雁，都自觉地来为班级着想。

三、用心培养班干部

记得一个优秀班主任在做经验报告的时候说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。这里面起关键作用的就是班干部。班干部是一个班级的顶梁柱，是老师的得力助手。

我选用班干部时，不是选学习最好的，而是选最负责任的同学。我对我们班的班干部，根据低、中、高年级三个阶段，采用“扶——半扶——放”的方式，有效地锻炼了他们的工作能力。低年级的班干部，我先扶着走，对大大小小的班级事务，我总是亲自带着他们完成；到了三年级，就可以半扶半放，对他们加以指点引导，在班级中努力给他们树威信，努力提高他们的工作能力；高年级的班干部，在几年的学习与锻炼中，已经有相当的工作能力，只要让他们明确各自责任，对他们提出具体要求，各司其职，班主任也就不用“事必躬亲”啦。比如：出黑板报，这是班主任经常面临的问题，在一年级时，基本都是我自己出，后来到了二年级时，我就让班上画画好点的同学帮着画画，我写字；到了三四年级，我把设计好的排版和资料交给学生，画画好的画画，字写得好的写字，我在一旁指导；到了五六年级，我干脆都放手了，学生自己排版、找资料、画画、写字，分工明确，我只负责验收了。几年下来，即使班干部不管，孩子们也形成了习惯，做到凡事自觉。

四、把学生当成自己的助手

作为联小人，想干好班主任，真是不容易。我们在正常的教学以外，还有干不完的活，处理不完的班级事务。这些，仅靠班主任和几个班干部是完不成的。俗话说；众人拾柴火焰高！我们可以找学生当助手！我们虽然忙，但我有五十几个班主任助手。其实，学生的能量是巨大的，潜力是无穷的。我班一直实行“岗位负责制”，发挥这50多个班主任助手的作用，做到了人人有事干；事事有人干；时时有人干。50多个同学，每个同学都有明确具体的岗位职责，班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责讲台的同学，要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写；负责窗户的同学，要保持窗户洁净，按时开、关窗……实行岗位责任制，更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会，使每一个孩子都能得到全面发展，每个孩子都能感受到集体的自豪，从而真正成为班级的主人。

班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任只有落实实际工作中的每一个细小问题，充分调动全班学生的积极性，最大限度地把各项工作做细、做实、做精，才能把自己的班级管理的井井有条。