郭海霞

摘要：高中数学教学中，提高数学质量的关键是提高学生学习数学的兴趣。提高兴趣要结合学生心理认知特点，主要应建立好民主愉乐的师生关系；善于捕捉学习数学的好奇心；善于发现学生学习的闪光亮；培养学生学习的自主意思；多种活泼形式吸引学生；培养好学生“举一反三”迁移能力。

关键词：高中；数学；兴趣

一、创建好民主和谐愉乐的学习环境，激发学习兴趣

民主和谐愉乐的学习环境是激发学习兴趣之土壤。现代心理学认为：激发青少年兴趣的大脑神经系统直接受环境的影响。民主和谐愉乐的环境使青少年的大脑系统放松，活泼而快活；如果专横、粗暴、排斥式的教育则让青少年精神压抑，甚至反感、逆反。因此，创建好民主和谐愉乐的学习环境是激发学习兴趣的前提与基础。作为教学应民主教学，师生平等、合作学习、共同探究，能原谅学生的错误，听取不同的意见。关心学生，尤其对数学学习中的差生要给予特别的爱，特别的辅导，让全体学生在愉乐中学习。和谐的师生有关系，让学生尊敬老师，因为热爱喜欢老师，进而热爱喜欢老师所上的数学课。民主、和谐、愉乐的学习环境激发了学生学习的兴趣。

二、要善于捕捉学生学习的好奇心，激发学习兴趣

好奇心是学生独有的心理特性。数学中每个公式、定律、题型之变化，图形、演算形式的美妙无不吸引起学生好奇心。高明的数学教师要善于在教学中捕捉学生学习的好奇心的每一个瞬间。当教师的提问、演算、点拨激发起学生好奇心时，教师抓着良机，积极鼓励学生继续深问，不断地思考，表扬学生的好奇心。当年的陈景润对难题产生好奇心时，他的数学教师发现后，马上鼓励他。“你今后可以去攻克世界难题哥德巴赫猜想呵！”一句对好奇心的发现与鼓励，成就了一位今后的世界大数学家的诞生。

三、要善于发现学生学习的闪光点，激发学习兴趣

所说的“闪光点”就是学生创新能力之表现。“闪光点”主要表现在：敢于大胆质疑、提问；敢于指出教材中，教师教学中的错点，这种闪光点正是革命导师马克思所说的“批判式的学习”；学习中学习的闪光点还体现在合作学习、互相帮助，刻苦专研方面。一旦发现，教师要积极表扬、鼓励。郭沫若说过：“我爱我师，我更爱真理。”数学教学中，当学生敢于质疑与教师有不同观点。对于学生这些闪光点，教师要以包容、理解、表扬的心态支持学习，让闪光点发挥出更加灿烂的光芒。

四、要培养学生自主学习的意思，激发学习兴趣

新时期教学原则是“以学生为主体，以教师为主导”。素质教育强调的“学习主体”就是要让学生成为学习数学之主人。“教，是为了今后不教”。在教学中，教师是组织者、引导者，把那些科学而有效的学习方法交给学生，让学生掌握学习方法的金钥匙，拿起金钥匙在学习数学中，以主人公的心态去学习数学。我们发现：凡是数学学习得好的学生，都具备了较强的“自主学习意思”。培养学生自主意思就是培养学生：自觉学，我要学，我是学习的主人，我一定能学习好；培养学生独立思考，敢于质疑批判的意思去学习；培养学生学习数学勇于实践，勇于将知识运用到实际。

五、采用多种活泼形式吸引学生，激发学习兴趣

激发学生学习兴趣重在“趣”上下功夫。以多种活泼形式才能很好的吸引学生，激发学生的学习兴趣。一是数学教学与现代高科技多媒体教学结合。以现代电子计算机为载体的多媒体教育手段具有：信息储藏量大，有图像、画现、色彩、声光、动感、快速性强、趣味性、娱乐性强的特点。一个题的解法不仅仅只靠一个黑板，一个作业本，可以从网上找到方法，学生与网络联手，解决问题。学生可以从网上找到名校名师如何指导学习数学的，找到名校优生是如何学习数学的，而且可以相互交流。二是开展问题合作学习方法教学。可以组织学生针对问题，大家来讨论，既争议又热烈，又能解决问题。三是积极开展数学第二课堂活动。数学第二课堂可以组织学生课外数学自学，自主成立数学研究小组参加数学实践运用兴趣活动，自己制作数学学习用具等。多种形式的数学教学，才能够激发起学生学习数学学习的兴趣。

六、培养“举一反三”迁移能力，激发学习兴趣

“举一反三”是培养学生学习迁移能力的一种最好教学形式。心理学认为：迁移能力是人学习的一种本领与机能。“举一反三”就是知识能搬家，“厚书读簿”，“簿书读厚”的能力。教学中，教师要善于引导学生学习基础知识，以掌握的知识，解决多方面的问题，解决了一个问题，还可以同时解决多个问题，以“一变”应付“多变”。在培养学生“举一反三”的迁移能力过程中，既激发了学生的学习兴趣，又让学生受到了学习数学成功的幸福与欢乐。

高中数学教学一个关键点就是激发学生学习数字的兴趣。激发学生学习数学的兴趣是多方面的，要灵活而广泛，要结合新时期中学生的心理认知特点，抓着“趣”，抓着“环境”，抓着能触摸到的，尤其是能够让学生感受到自己有进步，有收获，有成功的愉乐与幸福。

参考文献

[1] 吴大军.“在激趣中引导学生学好数学”数学教学，2013.

[2] 王万艮.“讲究激发兴趣的方法与技巧”现代教学，2012.