姜亦萍

摘要：目前，很多高中英语课堂教学的主要形式还是教师讲、学生听，学生笔记记得满满的，课堂似乎很成功，效果却不如人意。在知识传授方面，此种教学形式容量大，但教学组织形式单一，不仅制约了学生语言运用能力的提高，更束缚学生语言实践活动的展开，更有部分被动学习的学生参与不进去整个教学过程，学习效果越来越差。小组合作式学习可以最大限度地使得全员学生广泛参与，以小组的方式完成教师教授的目标，面向全体学生，有利于学生全面开展语言实践活动。

关键词：小组合作式学习；英语教学；学习效果

一、小组合作式学习的意义

小组合作式学习是以教学目标设计为先导，采取师生合作、生生合作、师师合作的基本方式，以小组教学单位和活动形式，完成基本教学内容。小组合作式学习的目的是最大限度地面向全体同学，使学生在小组或者团队中有明确的分工和学习任务，完成学习。具有以下意义。

第一，能够拓宽学生的学习空间。小组合作学习将传统的教师一言堂、学生满堂灌的课堂模式，改为了组内合作、组间竞争的关系，学生之间的交流更多了，学生有了更多的机会表达自己，在与他人交流和学习中，获得了更多的学习方法，为他们提供了一个更为宽松和自主的学习环境，提高了学生的创造性思维和开阔的视野。第二，学生变被动为主动。以往的课堂，学生是被动地学习，是旁观者。而小组合作的课堂，学生是主动的，是参与者。学生可以自由地阐述自己的看法，增加学生学以致用的机会，提高自主学习能力，为学生学会终身学习、自主学习的能力打下坚实的基础。通过更加积极地参与到学习活动中，每个成员都可以获得最大的热情，提高学习的效率和学习的能力。第三，通过组内的合作探究式学习，同学之间互帮互学，增进了彼此的感情和知识交流的过程，学生互爱互助，也获得融入集体的能力和育人交往的合作精神。

二、小组合作式学习在英语课堂运用的价值

高中英语课堂所学得的东西，学生将直接面临高考，足够量的单词，准确地掌握和运用语法，写好英语作文，只有这样才能在高考中拿到高分。所以培养学生听、说、读、写等表达能力，综合语言运用能力，从而获取、处理综合信息的能力，高中英语课堂的合作学习，是建立在学生能够独立进行阅读理解的基础上的，独立完成阅读理解，然后再进行合作式探究学习。这种合作包括如学习策略的谈论研究、语言处理时的合作活动、作业时的合作研究、研究性学习开展的合作探讨等等。通过小组合作，学生可以全员参与进教学过程，每个学生都可以是小组内的学习主动者和参与者，师生互动，生生互动，使得学生学习英语的兴趣越来越浓，探讨的过程学生不但做对了，还学会了更多的思考方法，在与同伴探讨过程中通过激励使学生产生自信心和成就感，激发学生的学习动力，培养学生的团队精神，以及合作学习、与人共事的意识和能力。

三、小组合作式学习的课堂运用的教师作用

在课堂上，小组合作式学习要紧紧围绕教学大纲和教学目标进行，不能偏离这个轨道。教师要根据教学大纲和教学目标设计每节课的小组合作学习内容和模式。根据不同的课程内容及教学目标，有些要充分利用角色表演活动的教学效果，调动学生的积极性。在指导小组成员进行每单元的对话练习时，运用新旧语言知识，结合学习内容，就某一话题充分发挥想象，根据课文内容创设对话情境，自行编写对话内容，分角色进行角色表演。但为了使得教学效果更好，学生更投入，教师创设要具体、自然、真切、丰富的情境，让学生进行小组角色的分配，自编自演，把所学的词语及喜怒哀乐等情感和动作融于会话之中，最后通过表演获得语言知识的习得和语言表达能力的训练。同时，课堂小组合作式学习，要注重语义重建。即从口头表达到书面表达的重建过程，离不开听说读的训练，这是一个从量变到质变的过程。学生通过小组合作式学习，获得大量的语言信息材料，有较清晰的表象认识，然后从单纯的再现到大幅度的扩展，再到脱离原语篇的自由表达，然后要求学生参照大家讨论得出的笔记进行整理，描述细节，这样，学生就会情绪高昂，获得最大的学习效果。