孙超+高伟+冯雅菲

摘要：文章广泛调研目前黑龙江省中学俄语的教学现状，并提出解决对策。政府部门做好统筹规划，通过设立俄语重点发展区、加大资金投入、给予政策性倾泻等措施切实提升我省中学俄语生源素质。中学可以开展丰富多彩的第二课堂及与教育部、国内相关高校、俄罗斯大学联盟等机构合作办学走出一条培养小语种学生的新途径。

关键词：黑龙江省；中学俄语；教育现状；对策

2013年3月22～24日，国家主席习近平访问俄罗斯联邦，确立了中俄全面务实合作的新型大国关系。黑龙江省以培养中国对俄高级专门人才为办学特色和办学优势，在中俄战略互信、务实合作特别是人文交流中曾经发挥着独特的作用。可以说，重视黑龙江省的俄语教育事业是中俄战略协作伙伴关系的客观需求。

一、调研情况

目前，世界上90多个国家和地区开设了俄语课。中国的俄语教学源远流长，已有三百多年的历史。黑龙江省作为毗邻俄国最大的行政省份，更是俄语教学的大省，几十年来为我国培养了大量的俄语人才。在俄语教育发展的高峰期，省内的俄语学生占全国俄语生的2/3。但随着改革开放的深入进行，尤其是进入到21世纪以来，我国的俄语教学事业遭遇到了前所未有的困境，黑龙江省也难逃厄运。通过笔者最近2～3年的调查研究，我省中学俄语教育具体情况如下。

（一）基本现状

据最新统计（2016年6月数据），黑龙江省现在每学年在校中学俄语生平均3 000人左右，初中生约为4 500人，高中生约为2 000人。从2007年开始，参加高考的俄语考生呈直线下降趋势，2007年约为5 700人，2009年为4 100人，2011年为3 400人，2012年为2 700人，2013年为2 500人，2014年为2 400人，2015年为2 300人，2016年为2 150人，今年的俄语考生仅占全省高考生的1%。

全省开设俄语教学的地市主要有黑河、绥芬河、大兴安岭（呼玛县）、绥化、佳木斯（同江县）、抚远、饶河、齐齐哈尔（富裕县）、哈尔滨等地区。开设地区看起来不少，但过于分散；且多为边境口岸城市及乡镇地区。再加上选修俄语的多为英语学习成绩不好的学生。这些都是中学俄语生源难以满足高校俄语专业需求的主要原因。

（二）师资现状

生源骤减直接导致俄语教师的大量减少。据统计，今年我省的俄语教师约为80人左右（初中约50人，高中约30人），这与2008年的1 090人（初中900人，高中190人）相比，简直不可同日而语。确实像黑河一中副校长李秋健所言：“黑龙江省的中学俄语教育进入了‘寒冬期，跌倒了历史的最低点。”

（三）教材使用现状

黑龙江省初中俄语使用的教材是2013年6月人民教育出版社新编的《义务教育教科书·俄语》八年级教材和2014年3月人教版九年级教材，高中俄语使用的教材是人民教育出版社课程教材研究所俄语课程教材研究开发中心和俄罗斯国立普希金俄语学院合编的普通高中课程标准实验教科书（必修1～5册，4本选修，共9册）。

必须承认，与老版教材相比，新版教材有不少改进，如放弃了隐形语法，把语法知识还原到了课本上，课后也增配了许多练习题。但还是存在诸多问题。例如语音课部分知识点较为单一，多为单词的堆积，难以唤起初学者的学习兴趣；八年级第四课中集中了名词三格、二格和六格等诸多语法项目，容易造成学生的知识混乱；初中教材与高中教材的衔接也不尽理想，没有形成较为完整的教学体系；高年级教材数量过多，有不少常见语法错误，在内容安排上也值得商榷，如高一、高二学年的词汇量特别多，容易使学生失去进一步学习的信心从而导致学习兴趣下降；选修教材里的课文篇幅过长，而且缺少时代感和趣味性，导致一线教师经常要被动地调整或酌情删减教学计划。最遗憾的是，书刊市场上几乎找不到一本俄语教学方面的辅助性用书，如教参、光盘、练习册等，因此俄语生学习起来普遍感到枯燥乏味，对学习俄语有一定的抵触情绪。

（四）教研情况

由于俄语生源数量上的大幅萎缩及质量上的不尽如人意，导致各个开设俄语课程的学校俄语师资急剧下降。绥芬河高级中学只有7名俄语教师；哈尔滨嵩山中学目前有8个班的学生学习俄语，却只有5名俄语教师；令人难以想象的是被誉为“边陲俄语人才摇篮”的黑河市一中目前仅有4名俄语教师。教师年龄普遍偏大，知识结构较为陈旧，导致课堂教学激情和活力不足。再加上行业内部普遍的不景气，很少有学校之间的集体研讨、教学观摩等活动，师资培训屈指可数，国内外实习的机会几乎不存在。当下我省中学俄语教育教研完全处在一个自发的、勉强维持生存的惨淡状况。

二、原因及对策

目前，我省中学俄语教育呈逐年下滑之势。主要原因有以下三点：一是受限于中俄关系、俄罗斯发展现状及国际大环境，中俄两国政热经冷再加上俄罗斯国际地位日渐疲软，导致不需要太多的俄语人才，英美等西方国家的强势国际地位使俄语彻底失去了原初的吸引力；二是学生学习俄语不仅高考时受限于很多专业，在进一步接受高学历教育及计算机学习方面都会有诸多不便（有些高校俄语专业还出台不成文规定不招俄语高起点学生）；三是缺少从战略角度出发制订的宏观又务实有效的长期规划，单纯的高考加分政策不仅没有起到应有的拉动作用，反而导致我省俄语生源不断下降，中学俄语教育面临生存危机。

面对中学俄语教育困局，有识之士提出了不少良策。无疑，想要恢复上世纪80年代黑龙江省中学俄语教育在全国的强势地位既不客观也不现实。但作为一个与俄罗斯接壤的边境大省，我们需要保持自身对俄的特色，更需要为国家“一带一路”战略培养高规格的复合型外语人才。近些年来，随着我国经济实力的逐步增强和国家利益的海外扩展，提升整个国家的外语能力迫在眉睫，其中最薄弱的环节就是提升非通用语（包括俄语）的能力。这些都需要我们群策群力，做实我省的中学俄语教育。我们认为，重点可以从以下几个方面入手。

（一）政府部门应做好长短期规划，设立俄语重点发展区并适当给予政策性倾斜

目前的中学俄语教育力量过于分散，全省近10个地区超过50所学校开设俄语，仅哈尔滨就有6中、14中和12中三个省市重点高中教学单位。不仅浪费教育资源，而且也无法形成集团优势。建议通过设立俄语重点发展区来合理规划中学俄语教学资源。其设立标准应包括具有深厚的俄语教学传统，拥有一定的师资队伍，具有良好的生源素质等。这样的重点发展区不宜过多，在全省范围内选3～4所重点高中、5～6所初中为宜（建议小班授额）。为这些中学提供如学生短期出国交流、教师定期国内外访学、毕业生有留学名额等政策，对其进行重点扶持，定期调研追踪教学效果。要想培养出俄语人才，生源最为关键。还可以考虑在其他一些省市重点学校有计划地推出俄语作为辅修或选修外语课程（在这方面，哈尔滨市第三中学曾有过可喜的尝试），为那些具有外语天赋的学生创造进一步学习第二外语的机会。

（二）相关部门应加大教师培训力度，为中学俄语教师能力提升创造方便条件

教师是教书育人的第一责任人，中学俄语教师的专业素养、俄罗斯文化知识和言语技能水平及使用多媒体教学的能力等方面的素质是俄语教学水平的决定性因素。通过对黑龙江省中学俄语教育状况的调研不难发现，中学俄语师资面临诸多问题，如师资普遍匮乏、教师平均年龄偏大等。面对这种现状，建议省教育部门、开设俄语专业的高校、中国教育学会外语专业委员会俄语部、中国俄语教学研究会等相关部门携起手来，群策群力，应大力改善中学俄语师资状况，增强俄语师资投入，加大俄语教师队伍培训力度，从而提高俄语教学水平。

（三）开设俄语的中学应积极开展第二课堂活动，搭建国际交流平台

为配合俄语教学，强化语言能力，建议开设俄语的中学，应积极开展丰富多彩的俄语课外活动， 营造俄语氛围， 培养学生的学习兴趣。如俄语诗歌节、俄语艺术节、俄语演讲比赛等。在这方面，哈尔滨嵩山中学就创设了一条特色之路。借助于地缘优势并在教育部、省教育厅、哈尔滨市教育局的支持下，该校先后获批为教育部中西部骨干教师培训基地（2007年）、教育部中俄中小学生交流基地哈尔滨中心（2014年）。该校积极开展各项中俄互访交流活动，先后共118人次赴俄罗斯哈巴罗夫斯克参加夏令营，10名学生赴海参崴参加太平洋国际论坛，6名学生赴莫斯科、圣彼得堡访问，2名学生参加亚太经济峰会。这些活动不仅开拓了学生的眼界，也激发了他们对于目的语国家文化及本民族文化的热爱之情。

对黑龙江省中学俄语教学现状的调查使我们更清楚我省中学俄语教学过程中面临的主要问题。真心希望这些对策在理论上可以为我省建设全面对俄战略人才强省出谋划策；实践上可以有效地解决当前中学俄语教学过程中存在的主要问题，并有针对性地进行校正，为培养服务国家战略的创新型俄语专业人才贡献绵薄之力。

参考文献：

[1]赵秋野.中学俄语教学改革：现状及对策[J].中国俄语教学，2012，（2）.

[2]杨家胜.黑龙江省中学俄语教育状况调研报告[J].中国俄语教学，2009，（3）.

[3]张西平.中国国家利益的扩展急需国家外语能力的扩展[J].科学中国人，2012，（3）.