李鸿江

近日，中共中央国务院印发的《健康中国2030年规划纲要》指出，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。学校体育是健康教育的重要组成部分，也是实施素质教育的有利抓手。学校体育的地基夯实了，对促进青少年健康成长，提高青少年核心素养，培养健康行为方式，形成终身体育锻炼意识至关重要。学校体育应站在更高的高度，以更宽广的视野，主要适应和融入国家健康优先发展战略。把学校体育置于建设健康中国的大战略、大教育、大格局中去定位，思考和改革，进一步树立和强化学校体育健康第一的指导思想，进一步突出学校体育在培养学生社会责任、身心健康、学会学习、实践创新核心素养，在塑造性格和完善人格、践行社会主义核心价值观方面的独特作用。特别是国家将体育与数学、语文、外语一并列为国家中考必考项目之后，强化学校体育地位，如何提高学校体育的科学化水平已迫在眉睫。

体育作为一门学科，不过百年的历史，与数学等其他学科相比相对年轻。在以往的体育教学中，在哪个学段应该学习什么知识，掌握什么技能，具备什么样的运动能力，目标不是很清晰。但其他学科就相对比较清晰。以数学为例，小学一般主要是学习加减乘除，初中开设几何代数，高中则学习微积分、方程式等等，内容清晰，层次分明。而在我们的体育教学中，小学就设有前后滚翻等内容，一直延续到中学、大学，乃至到了体育专业院校，也还需要完成一定的学时。我们不禁扪心自问，这样的学校体育科学么？考核考试也面临同样的问题，平时成绩如何计算？期中期末考试考什么、怎么考？理论、技评、运动能力三者的分值如何确定？也都需要我们去认真的研究和实践。

另外，基于大健康的视野，要适当加大保健体育等健康教育的内容，吸收借鉴相关学科和跨学科的一些最新研究成果，学校体育不能只限于体育知识和动作技能的传授，而是要与人的健康发展紧密结合，把与人类健康有关的内容纳入到保健体育的体系当中来，如环境变化、空气质量、水质安全、食品卫生、交通事故、自然灾害、传染性疾病、吸毒吸食违禁药物、精神过度紧张、抑郁与自杀、运动伤害等，这些因素无时无刻不影响和威胁着人类的健康与安全。同时，也可以通过健康教育使学生从小养成环保意识、健康意识、锻炼意识、规则意识和生命意识。只有把学校体育纳入到大健康教育的格局中，学校体育才能激发出生机与活力，才更能体现出体育在健康教育优先发展战略中的独特地位和作用。也只有这样，才能更好地体现出学校体育的科学化水平。