王娟

摘 要： 《高中生物新课程标准》指出高中生物需培养学子多项综合能力，其中主要涵盖探究能力、收集、处理信息能力、实践能力、思维能力等培养要求。鉴于此，新课改下高中生物教学应以教学标准为指导，采取积极措施提升教学效率。

关键词： 新课改 高中生物 教学效率

一、传统高中生物教学实际存在问题的剖析

通过审视高中生物教学实际，不难发现诸多问题，具体如下：首先，目前，高中生物教学大多是为了应付考试，因此教学过程中往往只注重知识灌输。而学生在知识掌握上大多采取死记硬背的方式，久而久之丧失对知识的热忱，面对学习十分被动。除此之外，高中生物现实教学中，互动交流性不强，不仅表现在师生之间，学生之间的交流也十分欠缺，不难想象学习中没有如切如磋的探究交流，学习效率自然相对较低。其次，高中生物由于功利思想之束缚，教学实际中理论与实际剥离程度较高，学生透过书本汲取知识，却无法将其运用于实际生活，解决实际问题能力相对薄弱，即所谓的“高分低能”教育。最后，高中生物教学模式固化刻板，教学形式单一生硬之特点，不仅抹杀了学生之热情，降低了教学效率，还严重禁锢了学生思维拓展，导致学子思维固化，习惯按部就班，从而丧失积极探索之能力，长此以往抹杀其创造性思维。一言以蔽之，高中生物教学中存在诸多亟待矫治之问题，鉴于此，教师更加应该积极采取探究式教学模式，摒除错位的教学思想，矫治教学弊病，提高教学效率。

二、高中生物教学策略研究

1.关注考纲，深入研究教材。

教材作为指导教学实际的重要参考资料，无论是教师还是学生都应正视教材的基础性与指导性本质。新课程高中生物课程教材乃结合我国教育实际要求，精心选材、笃谨排版、提炼佳作，经资深教育专家编写、审核，遂成教学之科学参照资料，其典型性、科学性、可操作性强且内涵颇丰。由此可见，高中生物教学之中，新课程高中生物教材的“根基性”地位不容撼动，实际教学活动应立足于课本，此外为有效提高教学实际效率，教师还应对考纲做深入研究，并结合考纲要求深入探究教材、剖析教材。此外，为有效提升教材使用率，以发挥教材实效性，教师应该向学生灌输教材意识，要求学生深入学习教材基础性知识，夯实基础以期得到更大提升。换言之，高中生物教学开展的必要条件是对教材深入分析，并结合考纲要求，以教材内容为枢纽，以考纲要求为导向，从而正确把握教学内容及进度。

2.加强师生互动，提高学生实践能力。

传统高中生物教学课堂中，课程教学往往由老师完成，并且存在大包大揽的现象，学生缺乏参与性。互动性是实践教学具体要求之一，实践教学是高中生物教学标准之一，因此实际教学之中教师应采取积极措施，突出生物教学互动性特点，以此有效提升实践教学要求。此外实际教学中，教师应该摆脱“师本位”教育思想的束缚，正视学生主体性，在教学过程中积极融入互动教学，给予学生足够的实践机遇，以此提升其实践能力。在教学阶段可以积极应用现代科学技术，为学生提供实践的良好平台，并在此过程中积极与学子进行互动交流，帮助学子矫治认知层面的问题，及时纠正错误观念。

譬如，讲解“植物生长”有关知识时，教师应该加强与学生的互动交流。因为教师与学子的生活经验及知识储备有着较大差异，教师容易理解的问题学生却很难理解。因此教学实际中，教师应引导学子参与教学，积极与其保持交流沟通，以此掌握学生学习难点，并结合实践活动深入讲解知识。如部分学生对“种子结构”有关知识缺乏理解，此时教师可以组织利用显微镜观测，并做好记录。如此一来不仅能增强学生对知识的理解，还有助于培育学子实践能力。

3.积极联系实际教学，激发学子探究意识。

新课改高中生物教学需重点培育学子的探究意识，为培养学生创造性奠定基础。然而知识来源于实际也作用于实际，生物知识同样是历经中外数千年历史探索研究之成果，毋庸置疑生物知识是与生活实际紧密结合的自然学科，鉴于此在教学之中促进抽象理论知识与生活实际结合是其最优的教学策略。然而高中生物教学中，由于师本位教学下“灌输式”教学模式的影响，加之应试教育功力思想之束缚，教学实际往往过于重视总体概括及抽象化体现，严重阻碍理论与实际之融合。然而在如此教学模式下，学生之学习兴趣将逐渐被磨灭，最终趋于消亡。因此现实教学中，师者应积极联系生活实际，营造科学合理的教学氛围，促使理论知识与生活融合，以此激发学生的探究意识。

譬如讲解《基因工程及其应用》这一部分知识时，应该结合生活实际，将抽象知识转化为实际可视的知识，以此激发学生深入探究意识。鉴于此，首先我们可以引导学子回顾杂交育种和诱变育种有关知识。紧接着引出问题“如何实现不同物种之间基因的交流，以植物培育为例”。通过如此提问，学生便会积极思忖，并且易找到答案，那就是“嫁接”。随后教师可以联系生活实际，进一步提问“如果我们仅仅希望A桃树具有B桃树果实大而脆的特点，该如何做呢？”这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。由此可见，高中生物教学中联系实际能够有效激发学子探究意识，以此深化知识内化。

4.利用微信平台做好拓展学习。

拓展性课外学习是培养学生自主学习习惯的必要措施，在没有学习压力推动下的拓展性学习，是激发学生自主学习意识的渠道之一。加之，高中生物教学标准对拓展性学习有一定的要求，这是深化教学成果的关键措施。具体到新媒体技术环境下，拓展性课外学习的实施，可以结合微信平台的便捷性，搭建互动网络学习平台，提高学习资源流动率，并着实有效提升学子自主学习能力。

综上所述，新课改背景下，高中生物面临新的机遇与挑战，教学之中充分利用生物课堂有效培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的重要课题。

参考文献：

[1]扬忠顺.生物学科高考现状分析与教学对策[J].新课程（教研）教改聚焦，2011.

[2]黄巍.让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J].高中生物，2010，（26）.