刘志霞

摘 要： 班级是学校教育的基本单位，而班主任则是班级的组织者和领导者，是一个班级精神和灵魂所在，班主任工作的好坏关系到一个班级学生成绩的优劣、素质的高低，甚至对学生的一生都产生重大的影响。

关键词： 班主任 言传身教 威信 班规

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。一语道破做老师的艰苦与辛酸，班主任工作更有过之而无不及，我们常常怀着满腔的热血，却总是让现实工作中的种种困难碰的灰头土脸，这常常导致我们的工作出现偏颇，甚至南辕北辙。那么班主任怎样才能做好自己的工作呢？怎样才能达到事半功倍的效果呢？

一、要有爱

1.热爱班主任这份工作

“如果你只为薪水而工作，你的生活将因此而陷入平庸之中。你找不到人生中真正的成就感。工作的目的虽然是为了获得报酬，但工作能给你带来的远比工资要多得多”。做班主任的工作就要爱这份工作，如果不去爱这份工作，那么你是很难做好这份工作的。只有爱工作的人，才能在工作中找到乐趣，找到前进的动力，找到坚持下去的理由。伟大领袖毛主席曾说：“什么叫工作？工作就是斗争。哪些地方有困难、有问题，需要我们去解决。我们是为着解决困难去工作、去斗争的。越是困难的地方越是要去，这才是好同志。”班主任的工作更是如此，我们在管理班级、教育学生的时候总是会遇到很多困难，我们的工作就是战胜这些困难。我们拿什么战胜这些困难呢？靠的就是对这份工作的热爱，这种热爱支持我们一直在困难挫折中前进，如果没有这份热爱，我们就会很轻易地被这些困难打倒。

2.爱自己的学生

班主任要有强烈的责任爱每一个学生，用心感化每一位学生，让他们感觉到班主任对他们的这种爱。中学生不论身体上还是心理上都没有达到成熟的程度，他们的情感容易波动，又因为平时的学习任务重，他们很需要班主任的这种关爱。班主任的这种关爱能让他们感到温暖，给他们一种无形的精神鼓励，这种关爱能给他们提供很大的学习动力。

但是，很多老师对这种爱理解得不是很到位，认为只有在学生有困难的时候偶尔显示老师的关心就是对学生的爱。这是不对的，这种爱要求班主任不仅在学习中融入学生，而且要在生活中融入学生。这就要求班主任不仅要做学生的导师，还要做学生的朋友、做学生的伙伴。相反，有些班主任在学习生活中对学生显示出过分的关爱，对学生表现出一种无微不至的关爱，这是不应该的。这样做有可能导致学生以自我为中心，不仅对学生的学习成长没有好处，反而使学生经不起挫折。

二、以身作则，言传身教

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生的素质，陶冶学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真，这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

但以身作则并不是事事都亲为。事事亲为，一是自己觉得特别累，二是会助长学生不愿动手动脑的陋习，产生依赖心理。所以，班主任一定要注重培养一支优秀的班干部队伍。首先给他们强调作为班干部，一定要以身作则，为其他人做出榜样；然后给他们分工，什么人负责什么岗位，应该做什么，注意什么。自我服务日结束，班主任及时做好总结工作，做得好的加以肯定，做不好的在鼓励的基础上加以适当的批评。

三、树立威信

“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。所谓班主任的威信，是指班主任在学生、家长、同事及领导等人群中的声望与信誉，是班主任的人格受到尊重和热爱，是班主任的言行得到认可的一种状态。威信与权威不同，威信使人产生尊敬和接近的感受，威信在老师和学生之间不会造成心理障碍，而权威则令人敬而远之。老师特别是班主任都希望自己能在学生的心目中树立起崇高的威信。班主任威信的来源主要有三个方向，第一，学识威信，班主任首先是任课老师。作为老师，高深渊博的知识，上课时的旁征博引、幽默风趣是老师赢得威信的重要来源。“三人行，必有我师”，学者为师是历史形成的，有知本身就应获得别人的尊重，所带来的心理效应便是威信。第二，人格威信，优秀班主任对于工作的求真务实、爱岗敬业、甘为人梯的精神所折射出的人格魅力是班主任威信的重要来源。班主任在日常工作中表现出来的认真负责、维护和坚持真理、刚正不阿的人格和以身作则的规范行为，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会给自己带来敬重的威信。第三，情感威信，它来源于班主任对学生的情感投入和师生间的情感交融。班主任在学习、生活中对学生一视同仁，民主气氛好，会使班级团结，具有凝聚力，使学生产生信赖感；班主任谦虚和蔼和对学生真诚的态度，将会使学生产生亲切感，从而给班主任带来威信。

四、建立良好的班规

“不以规矩，不成方圆”，在几年的班主任工作中，我体会到对学生的思想道德教育和行为规范教育即养成教育，必须居于各种教育手段之首位。一个班集体，如果缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束，必将是一盘散沙。因此，在我接任班主任伊始，就对学生进行日常行为规范的教育，向他们宣读各种有针对性的班级规则制度，张贴上墙，让学生明确哪些应该做，哪些不该做，在明辨是非的同时不断增强自制能力。实践证明，这些措施的实行对一个最初班级的稳定，以及随后班级管理中增强学生的集体观念和集体荣誉感都有很大的帮助。同时注意“赏识教育”与班级日常管理的结合，对班级中涌现的好人好事进行公开表扬。对学习成绩优异或学习、表现上有突出进步的学生，除了表扬外还给予奖励。让学生体会到班主任对他的重视和注意，让学生明白他的每一个进步老师都看在眼里，喜在心上。事情虽小，但却达到意想不到的良好效果，也得到意想不到的良好效果，也得到学生家长的真心支持与配合。实践证明，抓好养成教育，能最大限度地把各种规章制度真正落到实处。