杨建

【摘要】翻转课堂教学法自从被引入到大学教学改革之后，取得了较为明显的成效，尤其是针对英语这种实用性较强的学科来说，鼓励学生把“学”与“用”结合起来是难能可贵的一个创举。本文就结合实际情况，阐述翻转课堂在大学英语词汇教学中的应用。

【关键词】翻转课堂;大学英语;词汇教学;应用

一、翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习。因此课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

二、大学英语的词汇教学与翻转课堂的结合

对于语言学科的学习，无论是学习成绩好的，还是能力一般的学生，主要纠结的方向是词汇的运用，因为不仅仅是汉语，其它的语种中，多义词的使用经常是语言学习最大的障碍。在大学英语翻转课堂的学习过程中，教师能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。老师只要是做好词汇教学的一些要点，那么学生的学习就完全能够理顺了。

其一，引导学生掌握“如何学习词汇”。翻转课堂的教学场景与常规的教学场景是完全不同的，学生在与老师的沟通和交流过程中，大多都把注意的方向侧重于语法的使用上。这对于刚刚接触翻转课堂教学模式的学生而言并不妥当，要知道，拔苗助长并非是最佳的助力。遇到这种情况的时候，老师应该审时度势的引导学生了解和掌握如何在这种情况下去接触和学习词汇。当然了，大学阶段的学生已经基本上掌握了生字词的一些理解技巧，完全可以规避中学阶段那种死记硬背的初级模式。不过，也由于学习难度的增强，同样会涉及到一些不同专业学科的英语词汇的学习和应用。

对于专业学科的英语字词，老师可以分为三个不同的阶段来帮助学生进行理解。上课前，在备课阶段的时候，老师首先要了解学生的对相应专业知识进度进展如何，假设一部分场景，这样就可以最大程度的了解学生有可能会遇到哪些专业的英语词汇;上课的前80%过程中，主要解决的是一些共性问题，不要被一些个别学生所关注的与教学主旨关联性并不大的词汇所影响，这样虽然看起来是与翻转课堂的教学模式有所冲突，但是这对于刚刚接触翻转课堂学习方法的学生来说是一个必须要经历的适应阶段;最后，在上课的剩余20%时间里，有针对性的解决一些学生遇到的词汇问题，这些问题侧重点首先放在接触和认识的层面上，不宜讲难度提升过大，要给学生一个循序渐进的适应周期。

这样一个循环下来之后，学生就能够解决一些已知的问题，把一些原本学习过程中遇到的障碍先解决掉，然后再去归纳和总结新的问题。完全做到了对陌生词汇学习的“不留死角、不留问题”。

其二，引导学生掌握“如何运用词汇”。当学生对于翻转课堂已经有了初步的了解之后，老师就应当引导学生大胆的运用词汇了。这也是翻转课堂教学过程中的第一个高潮阶段。在这个阶段中，老师可以根据实际的教学情况，灵活机动的掌握学生在课堂上的发挥，如果客观条件允许的情况下，老师甚至可以拿出3—5个课时的时间，完全以一个学生的身份来听学生自己是如何独立分析和运用词汇的。从学生的独立见解中，提炼和掌握学生的学习动态，从而能够为学生进一步的学习提供一个方向性的意见。

根据笔者多年的教学实践总结来看，这个阶段是翻转课堂收效最为明显的，也是学生个人综合能力提升最快的，甚至有些学习能力偏弱的学生，能够因为受到这样环境的锻炼，短时间内大幅度提升英语读、写、说能力。唯一需要强调的是，老师在这个过程中要因人而异的对学生“泼冷水”，时刻让学生保持一个清醒的头脑来学习英语。对于英语能力较强的学生而言，要让其明白，词汇的运用，仅仅是英语学习中的一个环节，绝非全部;对于英语能力偏弱的学生而言，要让其明白，词汇的运用，是英语学习的基础，根基必须打扎实，才能有效的学习英语。

其三，引导学生掌握“如何了解词汇”。此时的翻转课堂教学，侧重点就必须完全放在让学生掌握主动权上了，老师此时的职责就是为学生解惑答疑。通过现场老师与学生的对话，通过实时互动的交流，能够启发其他学生的独立思考能力。学生与老师在课堂上的定位发生了转变，学生在与老师的沟通与交流过程中，完全是带着各自的问题来进行学习，老师在处理完一些共性的问题之后，有针对性的解决学生各自学习中所遇到的问题，真正的实现了差异化教学，让学生对学习产生了更为浓厚的兴趣。或许，这应该是翻转课堂教学模式中的一个意外之喜了。

三、结束语

翻转课堂在大学英语教学中，仍然算是一个新生事物，需要在不断的摸索中总结和提炼，其目的是为了最大化的提升学生的综合能力，培养高素质的优秀人才。作为老师，要不断的适应外部环境的变化，及时调整教学方向，努力配合学生，以满足既定教学目标。

【参考文献】

[1] 刘建强， 曾文婕. 翻转学习：促进教师专业发展的新方式[J]. 现代远程教育研究， 2015（03）.

[2] 王  悦. 浅析翻转课堂在大学英语写作教学改革中的应用[J]. 英语广场， 2015（05）.

[3] 王美琴. “翻转课堂”在高职课堂教学改革中的探索[J]. 南昌教育学院学报， 2015（01）.