刘运喜

德育在教育中的重要性是不言自明的。但是，在现实的学校教育中，德育往往处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。很多老师在谈到德育时，一个基本的观点是：“现在社会环境这么糟糕，我们在学校说一千道一万，都比不上社会的影响，学校德育就是一项‘5+2≤0的工作，老师再怎么努力也没有用。”

笔者是一名高校思想政治课教师，也是一名德育工作者，对德育在学校的尴尬处境，颇有同感，体会尤深。确实，德育听起来很“高大上”，在党和政府的文件里，在领导的讲话、报告中，德育是非常重要的，它是关系学校办学方向的工作，是塑造学生灵魂的工程，必须把德育工作摆在学校工作的首位，高度重视，切实抓紧抓好，抓出成效来。作为思政课教师，作为德育工作者，应当感到无上光荣，无比崇高。但是，在实际工作中，德育往往成了可以任意揉捏的橡皮球。德育（思政）课谁都可以上，没有专业背景的限制和严格的资质认证，也不需要经过专门培训，德育（思政）课课时可以任意冲掉，被其他课程侵占。德育（思政）课上，师生互动很难，学生到课率低，参与性差，教师提出问题后，无人应答，无人理睬。放眼望去，学生都在低头玩手机、听歌、看视频，各忙各的，上课似乎与他们无关。如此德育课堂，效果可想而知。

不必讳言，当前的社会环境确实对青少年接受正能量灌输和传统的思想教育不利。诸如，官场贪污腐败，公然权力寻租，反腐任重道远；黑心老板、不良企业制假贩假，见利忘义，社会信任危机加深；社会财富分配严重不均，网络诈骗，违法犯罪猖獗，群众安全感降低。这对在校学生产生了潜移默化的消极影响。所谓德育工作“5+2≤0”可能言过其实，却也不无道理，确实在一定程度上对学校德育工作形成了有力的冲击，影响了学校德育的效果。

然而，我们必须清楚，环境只是教育的外部因素，只能影响教育，不能决定教育的成败。我们是辩证唯物主义者，我们相信人定胜天。学校德育效果不好，不能怨天尤人，应当从自身找原因找不足，寻找突破的良策。人永远是环境的主人，环境可以磨砺人，反过来，人也能改变环境、改造环境，而不是被动地受制于环境。尽管现实的社会中存在着不利于学校的诸多问题，但只要我们增强社会责任感、使命感，坚持从自身做起，从身边点滴做起，经过不懈努力，环境就会慢慢朝着有利于学校教育的方向发生改变。我们应当坚定德育的信心。

同时，我们也要知道，德育是以心换心的工作，是用一种思想去影响另一种思想的工作，是用一个灵魂去感动另一个灵魂的工作。做德育工作，做思想政治教育工作，既要晓之以理，又要动之以情，还要导之以行，学会尊重人、理解人、关心人、帮助人。教育不能光动嘴皮子，不能只讲大道理，更要重视身教，用实际行动，用自身品德、人格的魅力来影响、教育学生，真正做到为人师表，言传身教，才能感动学生，感染学生。我们应当坚信，任何人都是可以被感化的，教育可以改变人的思想价值观，德育可以拯救人的灵魂。只要我们在教育上真正下了功夫，我们的教育就一定有效果，就一定能引导他们走上人生正道，成为社会主义的“四有”新人，成为我们伟大事业的接班人和奋斗者。