国华

摘 要本文设计了一种安卓移动教学平台，该平台以安装技术为核心，综合运用了Spring 框架和My SQL 数据库等技术，具有视频学习、在线考核等多元化功能，能够实现高职院校《软件开发》课程的在线移动教学。通过实验对比教学发现，该平台对于高职院校学生学习《软件开发》课程起到了极大的辅助作用，能够大大提升教学的质量，具有很高的教学推广价值。

【关键词】安卓平台；移动式教学；高职院校；《软件开发》课程

1 平台设计概述

1.1 需求分析

本教学平台主要面向高职院校计算机专业《软件开发》课程教学而设计，系统以安卓技术为核心，采用My Sql进行后台数据库管理，融合其他移动互联技术，构建成一个高效、实用的移动学习平台，使师生能够利用该平台进行在线、互联、无缝化教学。在具体的需求设计中，该平台具有模块化、经济化、移动化等特性，分为服务器端和客户端两个部分，其中，服务器端保存了大量的教学资源，客户端则包含注册登录、课程总览、视频学习、在线考核等功能模块。

1.2 涉及技术

1.2.1 Android技术

Android是由谷歌公司开发的一项移动系统技术，能够用于移动智能设备的系统配置。Android技术在实际的应用中采用了分层的思想去构建整个系统平台，从最顶层至最底层一般有四个层次，包含：应用程序层、程序框架层、系统运行层和内核层。

1.2.2 Spring 框架

Spring 框架是现阶段一种主流的JAVA语言开发框架，在Android系统的开发中，主要用JAVA语言编译代码，因此，应用Spring 框架进行支撑便是顺理成章的事。Spring 框架的功能丰富多元，包含：面向切面编程（AOP）、控制反转（IOC）等，利用这些功能能够轻松地实现Android平台的权限控制、日志管理、代码简化等操作。

1.2.3 My SQL数据库

MySQL是一种关系型的数据管理系统，隶属于Oracle旗下的产品。该数据库管理系统中，所有的数据保存在不同的列表中，灵活性、传输速率都能得到大大提升，最难能可贵的是，MySQL具有开放化的源码，特别适用于中小型网站的开发，由于本文所设计的移动式教学平台架构并不复杂，故采用上述数据库系统。

2 平台模块设计实现

2.1 开发环境搭建

第一，安装JDK。直接到官网下载JDK1.6，安装完毕后，配置好JDK的路径CLASSPATH。第二，下载Eclipse。下载完成后进行解压，创建并运行，在“Window—Preferences—Java--Installed Jres”目录下，配置JDK。第三，Hibernate和Tomcat的配置。运行Eclipse并添加Hibernate插件，之后下载Tomcat，打开Eclipse，并于“Window—Preferences—Server--Runtime Environments”路径下，完成Tomcat的解压安装。第四，构建Android开发环境。打开Eclipse，选择安装软件，点击添加按钮，进行安卓模拟器的安装。第五，安装My SQL。

2.2 视频学习模块设计实现

视频学习模块，是本学习平台的主要模块，最主要的功能便是：为教师提供教学视频上传，学生提供在线教学视频观赏的场所。此外，借助于该平台用户亦可查看课程简介、课程资源等信息。在移动教学视频的播放功能实现上，本平台主要应用了Android平台上的Media Player和Surface View类，其中，Surface View主要用于视频画面的展示，Media Player则用于视频源文件的解码。在具体的操作中，学生可通过智能手机、平板电脑等移动智能设备登录终端，点击“观看视频”，此时，客户端便会向服务器发送请求申请资源，服务器接收到请求信息后便会向数据库申请信息下载，将视频资源的链接发送给客户端进行播放。

2.3 在线考试模块实现

在线考试是本平台的另一项功能，该模块主要由试题选择、测评管理、测评统计等子模块构成，其中，试题选择平台主要完成课程测评考核题目的抽选、测评管理平台主要完成学生在线测试的运作，而测评统计平台则用于对课程测评结果进行统计。该模块的功能为：对学生在线测评进行管理。上述模块的代码编译思想，与其他模块类似，此处不再累述。整体来说，在多个模块的共同运作下，该系统能够完成《软件开发》课程的移动式教学管理。

3 教学应用与分析

3.1 教学对象

该系统设计完成后，教师选取本校计算机专业2014级（1）班和（2）班作为对象，展开教学实践研究。两个班级学生人数均为30人，且在《软件开发》课程上的学习能力、学习成绩相比，无显著差异（P>0.05）。

3.2 教学方法

在具体的教学实践中，选取（1）班为实验班，（2）班为对照班，对照班学生采用传统的讲授法开展教学，即：教学过程分为课堂理论讲授和实训室操作两个环节，并无太多的新意。而实验班采用本文所设计的安卓移动平台进行日常的教学，在期末考试时，教师也通过该平台对学生进行测评。最后，由教师统计两个班学生的期末考核成绩，进行教学对比。

3.3 教学总结

在经过为期1个学期的教学后，教师对两个班学生的期末考核成绩进行了对比，结果显示：理论平均成绩的比较上，实验班为90.2分，对照班为70.5分，而实训考试平均分比较上，实验班为97.4分，对照班为66.5分。由此可见，该平台的引入，对于《软件开发》课程教学质量的提升起到了显著的作用。安卓技术的飞速发展，为高职院校《软件开发》专业课程的教学和考核提供了全新的教改契机，本文设计的移动式教学系统，也正是基于安卓技术，具有很强的实践推广价值。当然，本系统的设计也存在一些瑕疵，例如，缺少在线交互功能，学生不能够与教师进行在线沟通，请教教师课程考核中遇到的问题，因此，针对系统功能的完善有待进一步跟进。

参考文献

[1]夏帮贵.基于Android平台的移动学习系统[J].西华大学学报（自然科学版），2011（09）.

[2]张玲，徐金贵.基于Android移动终端应用集成方案的设计与实现[J].现代经济信息（学术版），2011（08）.

作者单位

四川托普信息技术职业学院 四川省成都市 611743