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词汇教学,扎实基础

2016-12-19梁鑫群

文理导航 2016年31期
关键词:词缀词根限时

梁鑫群

【摘 要】词汇的学习和积累是任何一门语言类学习的关键所在,是一项基本技能训练与应用的过程,其效果不仅直接影响学生在当下的学习,还会制约学生在这么学科中的发展和再提升。因此,词汇教学,必须扎实基础,注重效率优化。

【关键词】词汇;音标;词根;词缀;限时;效率

词汇是构成语言的基本要素,没有词汇,就无从谈及语言的正常交流。小学阶段,词汇少,但是到了初中阶段,词汇量骤然猛增,单词又复杂。词汇量成为初中生学习英语的拦路虎,不少学生在初中阶段,出现了英语学习的分水岭,究其原因主要在于词汇量的积累。教师应该在课堂教学中把好的词汇记忆方法渗透给学生,减轻学生记忆的困难,增加词汇量。

一、利用音标来记忆英语单词

不少学生依然沿用小学记忆单词的方法——利用背诵字母的方式来死记硬背单词,如student这个单词,就s-t-u-d-e-n-t一个字母,一个字母的记。这样记单词,对于一些字母较少的单词能记住,但对于复杂的单词,这样的方法就显得吃力了。为了提高记忆效果,我们可以结合音标来记单词,这样记忆,效果要好于按字母顺序的死记硬背法。在七年级的英语教学中要按单元,逐个把英语音标学会、学好。

例如,译林英语七年级上册 Unit 1 Study Skills Vowels元音:a【ei】,e【i:】, I【ai】,o【?藜u】,u【ju:】,在该教学中将音标教给学生。教师要用学过的单词为媒介,体会发音,认识音标,同时还能够总结字母及字母组合的发音规律。a【ei】:cake, face, lake, name, 结合这几个熟悉的单词,学生容易掌握住元音【ei】的发音,同时能够总结出a加辅音字母加不发音的字母e(开音节的读音规律),这样的单词中a都读作【ei】。发现规律后,让学生们总结其它学过的单词,如gate, late等单词,同时反过来,教师写出符合规律的音标让学生们写出单词,不管是学过的还是没学过的,按照规律都能写正确,如:

[keim]—came来(过去式), [deit]—date日期, [teip]—tape磁带。因此,学生们按照发音规律在记单词时就不会再迷茫,发愁。

从教学实际效果来看,学生们的满面愁容不见了,露出了笑容,因为在他们看来,找到了一种记忆单词的小窍门。在今后的学习当中,他们会把此规律运用于记忆单词的实践中,节省了时间,消除了畏难情绪和消极心理。

二、利用词根、词缀来记忆单词

英语词汇量惊人的丰富,不管你的记忆力有多好,要想一个单词、一个单词的记住所有的单词是不可能的。我们应该放平心态,借助构词法(前缀和后缀)来记单词。前缀是加在词根前面,有一定的含义,起的作用是对词根进行限制、否定或者加强改变含义。后缀放在词根后面,改变的是词根的词性。总结词缀的用法及含义,对记忆单词能够起到事半功倍的效果。

例如,译林英语八年级上册,Unit 5 Wild animals,Part E 名词后缀-ion,-ing,-ness的学习,这些后缀加在我们学过的一些动词,形容词后面时,就改变了原来的词性,成了名词,例如:mean意味(动词)—meaning意思(名词), ill生病的(形容词)—illness 病(名词), act 表演(动词)—action表演(名词)。通过这些例子,学生们掌握了后缀只是改变了原来词的词性,并没有改变意思。接下来可以完成下一题的巩固练习:discuss—discussion,collect—collection,kind—kindness,sick—sickness, feel—feeling等。通过在学过的单词中添加词缀构成新词,无形中加大了原来的词汇量。

词根、词缀记忆法是初中生应及早掌握的重要常识,尽可能早地从死记硬背单词的蛮干状态中摆脱出来,进入科学、高效的单词记忆状态,减轻词汇量积累的负担。

三、利用课堂限时记忆单词

俗话说,台上十分钟,台下一年功,足以说明课堂效率是多么的重要。教师要调动学生们英语课堂上的积极情绪,全身心的投入到英语词汇教学中,确保学生们能认真听讲,争取趁热打铁,当堂记住所学词汇。

例如,译林英语九年级上册 Unit 8词汇:1. cruel adj.残酷的,残忍的;无情的,严酷的;2.wanted adj.受通缉的; 被征求的; 3. bright adj.明亮的,聪明的,机灵的;4.death n.死亡;死亡方式;死神;5.add vt. 补充,增加;6. break into 打断,闯入;7.several adj.几个;8.safety n.安全。一节课就学习这8个单词、短语,首先听读单词短语,后结合例句理解单词含义及用法,最后布置单词记忆任务:两分钟内把单词记住,时间到立刻进行检查。当堂课的限时记忆训练,能够把眼、口、耳、脑、手同时调动起来。一方面调节课堂的学习氛围,加快节奏,调动学生的思维;另一方面,减轻了课下负担,这样要好于课堂只管记笔记,课下记忆单词的学习习惯。

课堂限时记忆单词,以课堂为主,课下弥补为辅,有利于师生对单词记忆的检查复习。另外,词汇的学习和积累并非是一朝一夕的事情,需要日积月累,反复复习才能取得理想的结果。

总之,英语单词记忆是学习英语的基础,没有词汇量,听说读写就无从谈起。教师要教会学生从基础的音标入手,掌握发音规律,结合构词法,在原有词汇量的基础上扩大词汇量,或者根据语境理解加限时记忆,强化课堂记忆。教师要引导学生,运用经常复习、实际练习等方法来巩固、积累、丰富词汇量,为今后的英语学习做好准备。

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