沈琴芳

摘 要：社会发展日新月异，世界经济逐渐一体化，英语作为跨文化交际必备的手段和工具，已成为时代发展对现代人基本素质的要求。但是，当前我国学生英语学习中存在的最大的问题就是缺乏语言环境，语言运用和习得机会少，致使有些学生学的是“哑巴英语”。因此，作为一线英语教师，我们要致力于为学生创建一个多元化的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，全面提高学生英语综合运用能力。本文着重介绍了课堂英语氛围、校园以及家庭英语氛围的创设，以此促进初中生英语综合运用能力。

关键词：英语学习；氛围；课堂；校园活动；家庭与社会

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-046-2

学习任何语言都离不开一定的语言环境，当前我国学生英语学习中存在的最大的问题就是缺乏语言环境，语言运用和习得机会的稀少，致使有些学生是“哑巴英语”。因此，我们教师应通过多种途径为学生创设英语生活的小环境，这不仅能弥补英语课堂学习时间和兴趣的不足，增加英语语言表达机会，拓宽英语课外知识，还能促进学生的英语综合运用能力，从而提高英语教学质量。结合多年的教学实践，笔者着重从以下几方面来培育多元化的英语学习氛围。

一、创新课堂教学，指导学生进行语言实践

课堂是学生学习生活的最主要阵地，对学生综合运用语言的培养最主要的还是通过教学过程完成的。在课堂上，英语教师应采用师生、生生互动的课堂模式，鼓励学生大胆使用语言，要求学生在独立思考的基础上进行合作探究式学习，主动参与学习。

1.创设情境，引导学生进行语言实践

语言学家克鲁姆说过，“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”创设情境，激发兴趣，让学生自主参与、亲身体验是实施新课程标准基本理念的具体体现。因此，在课堂教学中，教师应尽可能地为学生创造有声、有形的生动有趣的语言环境，为他们提供大量的运用英语的机会，从而更好地调动他们的学习积极性，多听、多说，从而提高学生的语言运用能力。教师在课堂教学中作为引导者应能够引导学生利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景。

在课堂教学中，我经常利用多种途径为学生提供真实语言情境，让每个学生都参与到学习中来。在教授译林牛津英语八年级下册第五单元When in Rome阅读课时，在复述阶段，我设计了这样的活动：学生小组四人合作，两人选择课文中的某个场景进行表演，如英国人如何打招呼，如何选择话题进行交谈等。另外两位同学做旁白，复述出英国人各个场合的文明举止。这一活动的设置，给学生一个创设了一个“身临其境”学习氛围，学生不光掌握了语言知识，还进行了角色体验。

2.引进多媒体，创设模拟情境

使用多媒体教学手段，将计算机引进课堂，改进教学手段。多媒体教学具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位、多层次。录音、录像、光盘、课件等授课材料能够把较为真实的情景带到学生面前，使学生能直接闻其声、观其形、临其境，增强了教学的直观性，达到补充和丰富教学素材，激发兴趣与动机，训练语言运用能力的目的。

在教学8A Unit4 Wild Animals一课，在上课最开始，我利用电脑给学生播放了一段野生动物目前生存状态的录像，在录像中给学生揭露了野生动物赖以生存的环境的破坏，以及某些濒临灭绝动物惨遭杀戮的情况，一下子吸引了学生的注意力，并且激发了学生保护野生动物的强烈想法，接着给学生布置下口语表达任务：作为学生，我们可以采取什么措施来保护野生动物？这就是多媒体技术给我们课堂教学带来的便利，多媒体技术为我们课堂教学注入了新的活力，使课堂教学效果趋于更优。

3.以学生为主体，在合作学习中创设氛围

新课程标准要求：“要转变学生的学习方式，把过去个体性的学习方式变为自主、探究与合作的学习方式，合作学习将是新课程的重要形式之一。”在我们的课堂教学中，我们要真正放手让学生成为课堂的主角，小组合作能够极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得他们在紧张而又愉快的合作氛围中完成学习任务。学生们在小组中都有合理的分工，每个同学都有语言实践的机会。同时小组合作也是一个大家取长补短，“兵教兵”的过程。在小组合作中经常能够培养出多名出色的小老师，这些小老师可以带动起更多的学生，从而使得人人都参与到课堂教学实践中来。

二、组织丰富多彩的校园英语文化活动——搭建舞台，促进实际运用

心理学家和语言学家指出：儿童学话并不单靠模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语音规律“内在化”形成隐含的规则，创造性地使用语言。可是只靠有限的课堂教学却难以满足语言实践的要求，要想将课堂所学知识转化为在生活中得体的运用，那就需要丰富多彩、多元化的校园英语文化活动为知识的延伸做支撑。

针对这一问题，我校经常开展形式多样的校园英语活动，让学生有更多使用英语的机会，同时，也能感受该语言的文化内涵。主要活动如下：

1.成立学生英语兴趣小组，丰富学生的课余生活，增强语感，培养听说能力和口语表达能力，并且使学生的英语发音纯正，能够在一定的英语语境中用英语思维并表达。英语兴趣小组不仅是同学们练习口语的场所，也是同学们解决学习困难和分享学习心得的地方，从而达到促使学生轻松学好英语的目的。

2.每年举办一次全校性的双语节活动。根据年级的高低，设计不同的活动，如英语歌谣类、英语知识类、英语作品类等竞赛和展示活动。通过开展丰富多彩的英语活动，为学生创设良好的英语学习氛围，使他们获得实实在在的锻炼和展示自己的机会。同时，学生也能从活动中感受到多样英语学习形式的乐趣，使学生在课堂上学到的知识得到了迁移和延伸，学生的英语素质与能力得到了提高。

三、为学生提供英语化的校园空间

教师应协同校方一起为学生创设英语化的校园空间，让学生一走进校园，就感受到强烈的英语环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步营造浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的英语文化意识。

1.在学校宣传栏每两月定期举办英语专栏。提供平台让优秀学生交流英语学习的心得和体会，展示学生英语小报等英语作品，介绍英语文化，做到图文并茂，内容丰富，融知识性和趣味性于一体，使之成为提高学生学习英语的兴趣，巩固学生所学知识，扩大学生知识面的重要手段，同样也是学生学习交流和展示自己的舞台。

2.创设班级英语环境。在教室的黑板报和学习园地中加入英语专栏。在班级创设英语图书角，满足学生日常阅读英语的需要。

3.英语广播的视听输入。利用校园广播，在午间播放英语歌曲和英语广播节目，以此增加学生视、听信息的输入量，让学生沉浸在英语的文化氛围里，在潜移默化中感受异域文化。

4.开展校园英语名言工程，精选英语名人名言、格言警句，在校门口电子屏和走廊进行展示，并且在校园各个室场挂上双语牌，通过构建“英语无处不在”的校园环境，为学生在生活中潜移默化地进行英语学习创造了良好的条件。

四、把英语学习扩展到家庭与社会

1.家庭是孩子学习的第一环境，家长的教育观念及教育动机直接影响着孩子的成长。所以，作为身处英语教育第一线的教师，要注重正确引导家长的教育观念。教师可以利用家长学校、家访等方式给学生家长进行家庭英语教育和辅导的建议，要求家长督促孩子养成良好的英语学习习惯。同时，教师应鼓励家长和学生一起在家多收看水平相当的英语电视节目。通过收看一些图文并茂的电视节目，既丰富了学生的知识，扩大了他们的视野，同时又提高了学生的听力和口头表达能力。

2.带着英语进社区。社区是孩子们开展德育活动的一块很好的阵地。在日常的学习生活中，我们英语组结合德育处，组织学生进社区敬老院的活动，开展“走进社区当英语小老师”的活动，即让部分英语水平较优秀的学生教老人们学英语。孩子们教老人们简单英文日常用语，带着老人们唱简单英文歌曲、做游戏。这一活动将不仅促进学生们的英语学习，也能给孩子们带来很好的情感体验。

总之，笔者相信，通过以上多种方式手段，必然能为学生构建出一个人人学英语、说英语和用英语的科学的、全方位的学习氛围，拓展了学生语言实践的时空，让学生能够无论是在课上还是在课后，都能从不同渠道、以不同形式“在用中学，在学中用”，以达到提高学生英语综合运用能力的目的。