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信息技术教育中混合学习模式的应用

2016-12-17包维胜

关键词:混合学习应用

包维胜

摘 要:混合学习(Blended Learning)是当前国际教育技术发展的最新动态,其主要思想是对学习资源、学习方式、教学媒体、学习内容等的混合,以达到最优化的教学效果的一种教学方式。本文主要探讨混合学习模式的学习方式、教学媒体、学习资源,结合《信息技术与教育》课程的实际教学活动,介绍该模式教学的具体做法,并积极剖析实施过程中出现的问题,提供解决的对策。

关键词:信息技术与教育;混合学习;应用

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)17-044-1

随着电脑和网络的普及,出现了基于网络的教学方法、学习方式,即在线(Online)学习。有人认为传统的面对面(Face to Face)的学习已经落伍。其实每种学习方式都有其各自的优点和缺点,我们不能笼统地说一种优于另一种,而是要取各自的长处应用于实际的教学中,以获得教学效果的最优化,这也是教育技术的宗旨。

我主要选择我们所学的《信息技术与教育》这门课的一部分内容——webquest的制作为例,根据Barnum和Parrmann提出的混合学习模式来进行教学设计。我的基本思路是将制作webquest的内容分为几个小模块,然后根据每个小模块的具体教学过程,决定采用什么学习方式、教学媒体。我把这个内容大致分为3个阶段:准备阶段、制作阶段、总结阶段。

一、准备阶段

该阶段主要采用自主学习方式,分三个步骤:

①制作《信息技术与教育》网站,将webquest相关资源存储在网站。

教师在教学活动之前,必须认真备课,把关于webquest的资料仔细研究,并选择学生将要掌握的知识、技能。资料收集完毕后,做《信息技术与教育》的网站,只要最简单的网站就可以了,因为太花哨的网站会分散学生的注意,不利于学生的学习。

学习资源的组合:《信息技术与教育》课本上关于webquest的知识;惟存教育网站的网络主题探究(webquest)栏目中有许多材料、案例;信息技术教育杂志的相关知识。

②教师简单地介绍webquest,告知学生学习目标,呈现课前做好的网站,引导自主学习。

教学方法的组合:讲授法、反馈法

学习目标:掌握webquest的定义、组成部分及作用,并分组制作一个完整的webquest

学习要点:webquest的六个组成部分:(1)引言;(2)任务;(3)过程;(4)资源;(5)评价;(6)结束语

自学参考材料:(1)《信息技术与教育》网站(课前由教师制作);

(2)惟存教育网站的webquest专栏;

(3)使用搜索引擎查阅webquest的相关内容

反馈法:(1)用自己的话简述webquest的组成部分及其内容。

(2)webquest按课程活动时间的长短可分为和。

(3)通过自学谈谈自己对webquest的理解。

这种反馈可以以作业的形式将信息反馈给教师,作为平时的成绩。

教学媒体的组合:(1)讲授webquest,可以通过板书的形式直接口头讲述;可以用powerpoint课件形式呈现;也可直接通过网络打开《信息技术与教育》网站,将事先连接好的材料以word的形式呈现。(2)学习目标的呈现,可以用电子稿,如果教师不怕麻烦,也可用打印文本分发给学生的方式。其中用到计算机、网络、黑板、打印机。

③学生课后浏览网站,也可通过搜索引擎收集资料,组织讨论交流,加深理解。

这就是面对面的加工阶段。虽然计算机和网络把人与人间的距离拉近了,但是会给人不真实的感觉。教学活动可以使用计算机和网络,因为它们在学习材料、学习内容的传递过程中起了非常大的作用;但是不能过分依赖计算机和网络,因为教学活动并不是“填鸭”式的灌输,师生之间、学生与学生之间的交流是必不可少的。

交互方式的组合:在课堂上组织全班范围的讨论,也可以通过开辟学习谈坛、BBS、留言本、Email等形式,为学生的自主学习活动中的交流提供必要的支持。

二、制作阶段

该阶段是分组制作webquest的过程,主要以合作学习为主,探究学习为辅的方式,分六个步骤:

①搜集资料:在制作之前学生进行自由组合,一般不超过6个人。

②确定webquest的主题:各小组将集中的资料仔细研究后,共同确定一个易于探究学习的主题。

③根据题目选材:主题确定后,根据主题选择材料,将没有用的材料删掉,将有用的保留下来,如果资料不够可以重新去收集。

④使用软件制作webquest:所有资料准备就绪后,小组中的一个或是几个人负责以webquest的格式,使用网页制作软件(Dreamweaver或FrontPage)开始制作。

⑤教师给予指导:在各小组制作的过程中,教师要密切关注各小组的进程;对于学生遇到的困难要及时解决,不时地给予指导。

⑥组内讨论,组间交流:每隔一段时间小组集合一次,对所遇到的问题进行总结。各小组间也可交流心得。

三、总结阶段

该阶段就是展示学生的学习结果,进行评价的过程。教师把各小组做好的webquest汇总,安排一定的时间进行评分。在评分时,先由小组成员简单地介绍自己的作品、分工、制作的意义;教师向小组所有成员提问;其他小组也可参与评价;最后教师从美观、实用方面综合打分。

总之,混合学习不再片面强调网络教学而忽略课堂教学;不再片面强调计算机和网络的利用而忽略其他媒体的利用。无论是学校教育还是企业培训,混合学习对它们都有一定的实践指导意义。作为将要走上教师岗位的我们,可以运用混合学习来指导我们将来的教学。

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