曾一轩 路琪

摘 要：随着多模态话语分析的发展，大学英语课堂教学中越来越注重多模态教学资源的应用。本文在综述多模态理论分析的基础上，分析了第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛江苏赛区中的视听说课堂教学实例，从多模态教学资源的选取和安排，基于多模态的视听训练和口语训练等角度，探讨如何更好地进行有效教学，并提出相关教学建议，以期为大学英语听说课堂教学提供有益启示。

关键词：多模态有效教学 教学比赛 课堂分析

一、引言

多模态话语分析理论兴起于20世纪90年代。它的研究对象包括语言文字和例如图像、声音、颜色等其他符号。通过不同感官获得的多模态信息在社会交际中和语言一样，能够使得话语意义解读的更全面和更有意义。这种基于多模态的话语分析法在现代语言类教学，尤其是听说课程中被广泛应用。

笔者作为第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛参赛选手之一，有幸获得了江苏赛区本科（视）听说组特等奖。参赛期间也观摩了其余参赛教师的视听说类课程，分析总结了多模态理论在提高有效教学中的应用，提出通过交互协作的多模态化教学来提高听说课堂效率。

二、多模态理论基础下的有效教学

（一）多模态理论

多模态话语分析理论是Kress 和Van Leeuwen（2001）在接受Halliday符号化语言的观点基础上，认为非语言符号模态同样可以表达各类概念。因此多模态话语分析理论的研究对象不仅包括语言文字，还涉及诸如图像、声音、颜色、影像等符号。……