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构建以人为本的管理模式 实现成功快乐的和谐发展

2016-12-15张德

课程教育研究·学法教法研究 2016年26期
关键词:和谐发展以人为本

张德

【摘要】面对当今社会现实、教育现状、结合学校实际,我们提出了“以人为本,成功快乐”的办学理念,“为每一位学生的现在和未来发展奠基”的办学宗旨。教育以人为本,教师以学生为本,校长以教师为本。希望借此构建以人为本的管理模式,实现学校成功快乐的和谐发展。

【关键词】以人为本 成功快乐 和谐发展

【中图分类号】F324.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)22-0092-02

办学理念的发展策略

一、科学管理机制,保证学校成功快乐和谐发展

以人为本教育教学管理模式从学校特色出发,确定管理理念,设计管理蓝图,是学校成功快乐和谐发展的保证。因此,我们力求在管理上做到:尊重为基石、沟通是桥梁、激励做催化。

1.尊重为基石

学校管理确立以教师为本、以法制校的管理观,尊重是坚实的基石。管理者要尊重教师人格、尊重教师工作、尊重教师合理要求。认真做好校务公开工作,注重制度管理和人心管理相结合,落实教职工代表大会制度。校务公开工作应与教代会的职权落实有机结合;坚持重大事项向教代会报告的制度。重大事项的处理我们从不搞校长一言堂,要让所有有教师知情,并集中大家的意见形成切实可行的办法,校长只是大家意见的执行者,学校干部只是为大家服务的勤务兵。

2.沟通是桥梁

以人为本的管理,要善于沟通,注重调适。领导者平时要以普通教师的身份置身于教师之中,与教师平等相处,通过沟通了解教师合理的心理需求,尽量给予满足。为此,管理者在工作中,尽可能多地了解每一位教师的知识、能力、爱好、情感、个性特长等方面的特点,满足教师合理的心理需求,有效地发挥教师的创造力。作为教育的管理者,努力为教师营造和谐的内在环境,主动为教师排忧解难。

3.激励做催化

以人为本的管理,要有科学合理的激励机制,奖罚分明,才能对教职员工的工作积极性起到催化的作用。我校的激励机制建设是个不断更新的动态的管理体系,学校的激励机制建立主要是由全体员工根据学校的实际情况,在不违反国家法令法规的前提下,自已制定的管理制度,对每一样全体老师所关心的,大家认为有必要做出规定的,我们都制定出制度,使学校的每一个人切身的感受到自己是学校的主人、管理者。

二、健全课程文化,促进学校成功快乐和谐发展

课程是是师生相联系的基本纽带,是师生关系形成的基本领域。从某种程度上能促进学校成功快乐和谐发展。从构建以人为本的管理模式出发,我们在课程文化建设中始终遵循以下原则:

1.适应性

在课程设置上,适应性是第一原则:一要适应社会的需求,二要适应学生的需求,三要适应学校的条件。在课程文化建设中要实现这三个适应,就要遵循三个原则:审时度势原则,因材施教原则,因地制宜原则。

2.实效性

在课程实施过程中,要注意实效性。课程要以质量、效益为最高宗旨,力求人人上精品、课课是精品,向40分钟要质量。

3.多元性

积极拓宽课程是第五小学实施以人为本,成功快乐办学理念的一项重要内容。学校为了学生们健康、全面地发展成长,充分利用丰富的学校和社会资源,创编了具有自己特色的校本课程体系:科学素养课程(开设象棋、电脑机器人制作、航模海模等课程),艺术素养课程(开设书法、国画、舞蹈、合唱、民乐等课程),健康体魄课程(开设棒球、垒球、小足球、乒乓球等球类课程),健康心灵课程,学会生活课程……

课程设置的适应性满足了学生的需求,发挥了教师的优势;课程实施的实效性与多元性使课程效用最大化,最大限度地实现了教师的价值,满足了学生的需求。因此,适应、实效、多元的课程文化为创建成功快乐的学习提供了必要的空间。

三、锻造教师队伍,成功快乐和谐发展

教师队伍是学校内涵发展的核心。树立以人为本的管理理念,重在加强以教师发展为本的教师管理改革,打造一支乐教、善教、勤教的专业型教师队伍才能激活学校的成功快乐和谐发展。

1.乐教

教师要乐教,就要感到职业的幸福,我校通过有效的沟通和管理,引领教师提高把握幸福的能力,帮助教师获得职业幸福感,让教师感受生命因工作而快乐。

首先,送给教师感受幸福的“钥匙”。通过优秀教师事迹的学习、演讲、读教育名著、交流教育随笔等方式,提高教师感受幸福的能力,使他们拥有幸福的心态:一种平常的心态,一种感恩的心态,一种热爱工作、热爱学生的心态,一种没有嫉妒和抱怨的心态。

其次:实践幸福的课堂,通过研讨、反思、梳理、提升、形成以人为本,成功快乐的课堂幸福观:课堂教学应是智慧与智慧的碰撞、心灵与心灵的接纳、情感与情感的交融,让每一名师生都能感受到自己的尊严,感受到自我存在的价值,感受到精神的愉悦,感受到心灵的幸福。

最后,管理上用“五心”治校,促进教师可持续发展。让教师心情舒畅的工作,让教师心甘情愿地把该做的事做好,让教师心平和地处理各种矛盾,让教师心存高远地规划专业发展,让教师心存善意地看待学生的言行。

2.善教

要有一只会教、善教的教师队伍,就要想方法提升教师的业务素质。学校坚持开展好“四子”活动:专家会诊“开方子”,帮助教师进行自我设计;搞对外展示“搭台子”,让教师自我锤炼,一显身手;鼓励老教师传授经验“带弟子”,缩短成长期;把名师苗子推上第一线“压担子”,提供机遇,增长才干。要求教师在课堂中做到四进课堂(把平等带进课堂,把信心带进课堂,把激励带进课堂,把竞争带进课堂)、四能(凡是学生看得懂的就让学生自己看,凡是学生说得出的就让学生大胆说,凡是学生能自己动手实验的就创造条件让学生自己做,凡是学生能自己解决的问题就让学生自己解决)、四主(教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线)、四参与(全员参与,全程参与,主动参与,有效参与)、四用(用激情唤醒理想,用欣赏培养自信,用合作体验成功,用行动彰显人格)、四变(变苦学为乐学,变死学为活学,变难学为易学,变学会为会学)。课堂教学做到“五”字:新、趣、活、实、美。开发名师创造潜能“六给”:给独立选择的空间,给及时有效的帮助,给充分展示的机会,给自由选择的余地,给获得提高的条件,给获得成功的体验……

3.勤教

勤奋学习、端正态度;勤奋工作、追求上进;爱岗敬业、好学争先;勤勤恳恳、毫无怨言;以勤为本、以勤为要。这是学校对教师勤奋工作的总要求,具体到工作中要求教师把课堂教学过程作为一种文化传播过程,让学生形成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,让小嘴常开,小手直举,小脸通红,小眼发亮。为此,学校对教师的教学行为提出了整体要求。

高效备课:“3+2”备课模式备课。“3”是教师在备课时着重做好“三备”:备教材、备学生、备自己。“2”是指两种备课方式,即教研组集体备课和个人再次备课相结合,个人备课和专业研究会备课相结合。

实效课堂:让学生学得轻松,学得愉快。学校将课堂教学中总体的研究思路定位在“二十四个字”:整体把握,分段落实,研究课堂,主攻一课,同课异构,点上深研,制定出各学科课堂发展目标。

有效作业:让作业焕发生命的活力。作业模式是“基本+特色”,强调重在参与、寓教于乐、自主体验、自我发展。基本作业(含零作业)在周一到周五布置,是关于基本知识、基本技能的作业,是保证底线目标达成的必要练习,特色作业,是在双休日、假期针对学生的不同特点,采取“课外作业活动化、课余生活兴趣化”的做法,让学生从自身兴趣出发,有选择地进行,鼓励家长也参与其中。

总之,学校做到具有“以人为本,成功快乐”的育人特色,使学校走向和谐可持续发展的道路,是我们追求的目标。

参考文献:

[1]《“以人为本”内涵新探》——柴秀波 王爱民

[2]《赏识你的学生》——孟繁华

[3]《领会以人为本的内涵》—— 吴春霖

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