吴晓芳，曹凤龙

（蚌埠医学院 基础部，安徽 蚌埠 233000）

基于关联的研究生英语听力教学模式研究

吴晓芳，曹凤龙

（蚌埠医学院 基础部，安徽 蚌埠 233000）

通过阐述关联理论在听力理解中的运用，探讨了基于关联的教学新模式,关联理论指导下的教学模式中学生能够主动地建构语境联系，积极参与到听力过程中，成为学习过程的主体。基于关联的听力教学模式，能够促进学生学习主动性以及积极进行知识建构，提高学生语言学习能力。

关联理论；听力模式；研究生英语

罗伯特·加涅(R.M.Gagné)将学习过程按照从简单到复杂分为八级，其中“刺激-反应”的学习模式（Stimulus-response）为第二等级[1]。他认为，不断地重复操练在语言习得中是必要的，这样学习者的语言能力会得到发展。受到此种理论的影响，目前大多数教师在课堂上的教学模式都是反复放录音核对答案，这样单一枯燥的学习模式会导致学习者主体认知能动性和主动性无法得以调动和发挥。

1　关联理论与听力过程

语言交际是一个基于明示-推理（ostensive-inferential process）的动态过程，而非静态的解码过程。“明示”指的是说话人“明确地向听话人表示意图的一种行为[2]。而“推理”则指听话人根据说话人所传达的明示行为，利用自己的认知语境假设去推断出说话人表达的暗含意义。说话人和听话人主要是根据关联性的认知模式而使交际活动得以顺利进行的。“每一个明示交际行动，都传递着一种假定：该行动本身具备最佳关联性”[3]。交际双方借助话语和语境，找出其中蕴含的最佳关联，获得最佳的语境效果，从而达到交际的目的。……