苏小亚，陈清云，苏芬



基于多学科融合的地理课程教学效率应用研究

苏小亚1，陈清云2，苏芬3

（1. 杭州师范大学 生命与环境科学学院，浙江 杭州 310000；2. 福建师范大学 地理科学学院，福建 福州 350107；3. 南安市演园小学，福建 泉州 362321）

为了让学生更好地理解、掌握和应用地理学科的专业知识，提高地理学习效率，在地理知识的学习过程中，将多学科有机融合，利用各学科的优势和特点来帮助学生对地理知识的学习，这样能让学生更加有效和直观地掌握地理知识，同时在学习过程中也可以对其他学科的知识进行巩固和应用．通过学科间的融合，能够提高学生学习地理知识的效率，更好地理解课程中的重点和难点，同时也有利于提高教师上课效率及活跃课堂气氛．

多学科；地理；融合；效率

1　地理多学科融合的意义和目的

地理学科具有综合性的特点，地理学科与其他学科之间存在许多的联系，将多学科的知识进行融合有利于培养学生吸收和理解地理学科及其他学科的知识．同时也有利于调节课堂气氛，转变学生课堂的消极情绪，调动学生参与课堂的积极性和主动性，使其在理解地理知识的同时也获得横向联系的知识，是构建地理课堂的必要手段[1]．

多学科融合也可以理解为借“它山之石”完成教学目的．利用其他学科的特点来完成知识的传授，同时也有利于实现同步的学习效果，激发原有的兴趣和学习效率，这些优点都是在学科融合的背景下才能实现的．多学科的融合不仅对学生的思维能力有很大的锻炼和提高，同时对教师的素质也是一种锻炼．因为在实施关联学科知识构建地理课堂时，教师为了多学科融合的准确、真实以及科学性，必须对知识有比较全面和深入的了解，这样才能在教学过程中做到有的放矢，才能不断提高教师的教学能力和水平，从而提高地理教学质量[2]．

2　多学科融合实例分析

2.1语文与地理教学的融合

在语文学科中，最有特点的即为诗词歌赋的应用．将诗歌中所蕴含的地理学知识作为线索，研究古今诗歌在中学地理课堂教学中的价值、方法和技巧等，这些技巧可以极大地提高学生的学习与理解能力[3]．如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘的是壮丽的内蒙古大草原上一望无际的草地，地理学科上的解释为由于内蒙古以温带大陆性气候为主，草原为该地区的典型植被类型，另外本区是中国的三大牧场之一，牛羊为主要的畜牧类型，因此诗句可以较好地反映该地理知识点．从“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”中看到了长江中下游的梅雨气候，在地理上的解释为梅子黄熟的时候，江南这段时间由于上空经常有热、冷空气相遇，就会有连绵的阴雨，所以说家家雨．江南地形崎岖，积水洼处较多，该诗句见证了中国地理在时空上的变迁．“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”是水体的海陆循环以及我国自西向东三级阶梯的体现．由于水往低处流，由第一阶梯发育形成河流注入大海，而后通过大洋水面的蒸发和大气的输送进入大陆内部形成降水．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是锋面天气中的暖锋天气的体现，暖锋是由暖气团控制的气团主动向冷气团移动的过程，因此暖气团带来增温增湿的效应促进了果树的开花．

2.2数学与地理教学的融合

数学学科具有很强的思维逻辑性和科学性的特点，结合该学科特性，利用该学科的运用集合论思想来学习天体的划分是包含关系[4-5]：银河系、太阳系、地月系等，地月系为太阳系中的一部分，而太阳系只是银河系众多恒星系中的一种；含于与被含于的关系有：工业、传统工业、石油化工工业等，石油化工工业属于传统工业类型中的一种，传统工业又是工业类型中的一种；并列关系有：寒流、暖流，冷锋、暖锋和准静止锋等．另外，数学计算中的假设法也在地理中广泛应用，如已知某地地理坐标，求该地区一年中太阳高度角最大值或者最小值的问题．利用公式：太阳高度角=90°-|所求地地理纬度±太阳直射点纬度|，通过南北半球位置判断，同半球为“-”，不同半球为“+”，假设太阳直射点位于最北或最南位置来计算该地区太阳高度角的极限问题．

例已知中国某城市纬度为30°N，求该城市一年中正午时期影子最短时的太阳高度角．

解该题目中影子最短时期应该是该地区太阳高度角最大时期，其次该地位于北回归线以北地区，所以太阳高度角最大值时太阳直射在23°26′N，依据太阳高度角=90°-|所求地地理纬度±太阳直射点纬度|，其中直射点与所求地点为同半球为“-”，异半球为“+”，可以计算出该地最大太阳高度角为83°26′．

2.3生物与地理教学的融合

利用生物与环境联系的特点，对地理课程中的立体农业或千烟洲农业类型进行讲解．通过生物间的相互关系建立一个平衡的生态系统，用材林、经济林或毛竹——果园或人工草地——农田——鱼塘的模式构建相对稳定的小生态系统．系统充分将空间结构上不同类型特点的生物种群关系组合利用与协调支持，如南方环境适合桑树生长，南方丘陵区有利于鱼塘建立等，利用各种生物的需求特点来解释各个阶段的立体农业特点以及分布区域（见图1）．

图1　千烟洲立体农业示意图

2.4化学与地理教学的融合

化学学科强调微观领域．在地理学科中，有很多微观的变化是难以让学生理解和接受的，但是通过化学方程式的解释则会一目了然．如喀斯特地貌的发育，可以利用CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2方程式来解释，这是一个可逆的反应，碳酸钙难溶，碳酸氢钙可溶，从左向右，石灰岩被溶解，从右向左，产生石灰岩．因此，就不难理解喀斯特地貌的发育形成以及为什么喀斯特地貌容易受到流水的侵蚀等问题．通过方程式2SO2＋2H2O=2H2SO3可以解释酸雨的形成，以及为何南方地区多酸雨而北方以重工业为主的城市却相对较少出现酸雨，其原因就是雨水的多少是关键．因为北方虽然以煤炭为主要的能源，特别在供暖期产生大量酸性气体，但是北方大部分为温带气候带，其气候特点冬季为干冷型，相对于南方亚热带或者热带地区的降水较少，因此虽然酸性气体北方一些城市的浓度大于南方，但却较少出现酸雨．

2.5计算机学科与地理教学的融合

计算机在教学中最广泛的应用当属多媒体技术的应用．首先，多媒体技术可以将地理学科中生硬的文字和说明转换成动画，增加知识的直观感，如通过地球运动的动画来理解地球在宇宙中的位置以及地球和太阳、月球之间的运动关系．其次，多媒体技术应用也有利于激发学生的读图能力．在地理学习中，很多学生欠缺读图能力，不仅是因为其必须建立在很强的思维能力基础上，同时图片单一、乏味的特点很难激发学生的阅读兴趣．多媒体技术可在中国区域地图中的河流、南方、北方以及高低山脉进行颜色标识，结合动态图片显示，可以让学生更好地理解中国每个地区山脉河流的划分和特点．最后，多媒体教学能够发现教学过程中的问题所在，及时调整多媒体的技术环节，可以让地理课堂更加深入和有趣，但是在多媒体应用过程中应该注意PPT背景图案的选择，避免学生过多关注与课程无关的图案内容．提高效率是多媒体应用的目的，因此合理利用多媒体技术必须把握其利弊，合理、高效地利用是关键[6-8]．

3　结论与讨论

多学科在地理教学中的融合与渗透，不但可以加强学生学习地理知识的能力，提高学生学习的兴趣，同时也增强了学生对主干知识的理解程度，让学生比较轻松地消化知识，突破重点与难点问题．多学科的应用，在一定程度上应避免复杂的专业语言叙述，力争使学生听课效率得到更好的提升，从而促使地理课堂教学更加简化和易于理解．

地理教学中，虽然可以通过多学科相互交叉使用等方法来寻找最适合某个知识点的讲解方式．但在教学中还存在一些不足，如学生对某个学科的知识掌握不牢固，或对某个知识点不理解，而将其强行运用在地理教学中，可能会导致部分学生对不理解知识的累积，进而导致相反的结果．另外，这种教学方法对教师的要求更加严格，需要教师积极参与，课前认真准备，将融合的学科知识讲通、讲透，让学科融合的效果真正发挥作用．

学科融合可以提供一种全新的思路和视角来看待新时代的教育方式，随着该方面理论研究的深入和理论体系框架的构建，学科融合将焕发新的生机和活力．应用多学科知识来辅助地理课堂的兴趣教学是一种新的趋势，只有不断地探索实践才能不断完善教学，让学生学有所乐，学有所获．

[1] 许晓伟．高中地理案例教学中面临的问题及解决对策[J]．新课程，2013（7）：155

[2] 胡艳利．高中地理课堂教学的新探索[J]．新课程，2016（7）：63

[3] 胡立强．试论相关学科在地理教学中的应用研究[J]．黑龙江史志，2008（24）：118

[4] 赵建军，冷立杰．基于素质教育的中学地理教学改革与方法创新[J]．高师理科学刊，2011，31（3）：110-114

[5] 袁书琪．地理教育学[M]．北京：高等教育出版社，2001

[6] 许丽华．提高地理课堂教学有效性策略[J]．福建基础教育研究，2016（5）：119-120

[7] 苗振. 浅析信息技术与初中地理教学的有机整合[J]. 信息化建设，2016（2）：124

[8] 刘藻．新课程改革下中学地理教学理念与教学模式探讨[J]．甘肃科技，2010，26（13）：199-200

Based on the multidisciplinary fusion application research on geography teaching efficiency

SU Xiao-ya1，CHEN Qing-yun2，SU Fen3

（1. School of Life and Environmental Sciences，Hangzhou Normal University，Hangzhou 310000，China；2. School of Geographical Sciences，Fujian Normal University，Fuzhou 350107，China；3. Nanan Meishan Yanyuan School，Quanzhou 362321，China）

In order to let the students have a better understanding of professional knowledge and application of geography，improve the learning efficiency in the process of learning geography，multidisciplinary integration，the use of the advantages and characteristics of various disciplines to help students learn geography knowledge，it can be more effective and intuitive grasp of geographical knowledge，at the same time，the learning progress can also be used to consolidate ang apply the knowledge of other subjects．Through the integration between disciplines，the efficiency of learning geography knowledge can be improved among students，and the students can have better understanding of difficulties and important points in the course．In addition，it is also beneficial to improve the efficiency of teachers in class and active classroom atmosphere．

multidisciplinary；geography；fusion；efficiency

1007-9831（2016）11-0102-03

K90∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.11.028

2016-08-19

苏小亚（1991-），男，福建宁德人，在读硕士研究生，主要从事生态学方面的研究．E-mail：sxyhznu@163.com