甘小荣，胡 雯，曹万依

(赣南医学院心理系，江西 赣州 341000)



大学生情绪调节策略对中性材料的记忆效果研究

甘小荣，胡 雯，曹万依

(赣南医学院心理系，江西 赣州 341000)

目的:了解不同情绪调节策略对中性材料记忆的影响，帮助大学生使用恰当的情绪调节策略提高对中性材料的记忆。方法:随机抽样某高校大学生120名，采用2(情绪状态：积极情绪与消极情绪)×2(情绪调节策略：认知重评与表情抑制)被试间设计的方法探讨大学生情绪调节策略对中性材料的记忆效果。结果:(1)积极和消极情绪状态对中性材料记忆差异显著(F=77.182,P<0.001)；(2)认知重评和表情抑制对中性材料记忆效果差异显著(F=17.444,P<0.001)；(3)积极情绪状态下使用认知重评策略与使用表情抑制策略记忆效果没有明显差异(F=1.322,P>0.05)，消极情绪状态下使用认知重评策略比使用表情抑制效果好且差异明显(F=22.765,P<0.001)。结论:情绪状态和情绪调节策略均会影响大学生对中性材料的记忆效果，消极情绪状态下认知重评策略比表情抑制策略对中性材料的记忆效果更好。

情绪调节策略；认知重评；表情抑制；记忆

个体在日常的生活、学习、工作中都会体验到不同的情绪，有愉快、悲伤、惊奇等，情绪会对人们的行为产生影响。个体在面对开心或不愉快的情绪时，都会有意识或无意识的采用一些调节策略改变当前情绪给自己带来的不适感。

Gross等将情绪调节过程分为原因调节和过程调节，原因调节对应着认知重评策略、过程调节对应着表情抑制策略[1]。Gross认为人们在使用反应调节即表情抑制后再完成记忆任务，由于需要消耗一些认知资源抑制表情的产生所以会对记忆成绩产生影响；相反,被试在使用原因调节即认知重评策略时会理性的对事件发生的原因进行分析，不需要消耗认知资源，故对记忆成绩不会造成影响[2]。Rice认为个体在经过各种情绪性事件后,不断采用情绪调节策略会影响之后任务的记忆成绩[3]。……