滕瑞玲

如今，高中地理课程改革已经确立了“学生本位”的基本理念，为了实践这一理念，我们应当改进以往的评价方式，向以基础知识、基本技能、基本方法和基本态度为主的评价方法转变，在评价知识与技能的同时加强对学生判断能力、思考能力以及人生规划能力的培养。新评价方式不仅重过程、重应用、重体验、重全员参与，还能发挥地理学习评价的激励功能，让学生在评价中感受成功，从而提高学习兴趣，积极参与到地理学习中。

一、评价内容的多样化

在不同阶段，教师要根据学生的学习内容来确定考查内容。开放式的考查需要考查学生的创新能力、实践能力以及综合素质等，考查内容注重对学生多种能力和创新能力的培养，挖掘学生的潜能，提高学生的学习兴趣和学习信心。多样化的评价方式有利于学生综合素质全面发展。

二、评价过程的动态化

以往的评价方式是静态的，只注重结果，这种评价方式不利于对学生做出准确的评价。开放式的考查评价不仅注重结果还关注过程，给了学生更多的评价机会。例如：地理演讲的评价，地理演讲要求每一个学生都必须参加，若是时间不够可以推迟演讲，若是觉得自己的演讲不够好可以有一次机会进行二次演讲。这样的实践可以拓宽学生的知识面，提高学生的表现力。

三、评价主体的互动化

传统的学习评价方式中，教师是唯一的评价主体，学生的发展情况完全由教师判定，作为学习主体的学生却不能参与任何评价，这导致了学生在评价中处于被动地位，使得评价具有片面性。……