童叶云

摘要：随着英语在我们实际生活中的使用率越来越高，培养学生英语的实际使用能力越来越受到广泛的关注。尤其小学是学生刚刚开始接触英语的阶段，对于小学的英语教学老师应该更加注重学生英语学习起步阶段的兴趣培养，任务型教学的模式通过课堂的互动式教学就能很好的做到这一点，如何有效的设计任务，保证英语课堂的教学质量，就是本文要研究的课题。

关键词：小学英语；任务型教学；设计；实用性

在小学的英语课堂使用任务型进行教学，可以让学生在参与任务的过程中，通过任务的层层递进，一步步的将学生代入课程的学习中，有效的掌握和巩固了所学的知识点，提高英语课堂的教学效果。

一、在小学英语课堂使用任务型教学模式的意义

任务型教学这一概念源于交际语言教学，这种形式是交际教学模式在最近一段时期发展出来的。任务型教学的方式就是要把所学的理论知识转变为能让学生参与互动的实践教学模式，通过完成任务的过程来达到老师想要的教学目标。老师在制定英语教学任务的时候，要注意任务在实施中的可操作性和学生的可完成性，保证任务能够更好的为教学内容服务。

二、任务型教学的特点

任务型教学具有三大明显的特点：一、相比于语言形式结构，更注重语言的内容；二、可以有效改善人与人之间的交际情况；三、可以依据任务的完成情况给予相应的评价标准。通过任务型教学的特点我们可以清楚的了解到，与传统灌输知识点的教学方式不同，任务型更侧重于让学生在参与任务的过程中去学习知识点。通过任务让老师和学生之间，学生和学生之间的进行有效互动，提高了学生们的交际能力，在任务的设计中加入生活中的情境元素，通过这种贴近生活的环节，引起学生们的热情和兴趣，在任务完成时学生也会产生自信心和成就感。

三、在小学开展英语任务型课堂的应用对策

（一）结合教材设计英语教学任务

任务型教学模式和教材两者是相辅相成的，可以利用教材挖掘出任务设计的素材，而任务型教学模式也让学生在完成任务的过程中，更好的掌握了教材中的知识点，提高了课堂的教学质量，所以老师在英语任务的设计时要找到任务和教材的关联之处，将两者有效的结合起来，根据教材在教学任务中加入真实的情景生活模式就是将两者有效结合的方式之一。例如在讲解《How do you get there？》一课的时候，我们可以设计两种英语任务，一种是学生两两一组，互相询问对方平时生活中是以什么样的交通方式去哪里的；另一种是挑战型的任务，每个学生提问的都是同一个问题“How do you go to school？”而回答者则要求每次的回答都不一样，看看哪个学生能回答的次数最多而且错误最少，对于获胜的学生老师要及时给以奖励。这样任务递进的方式可以激起学生极大地参与热情，保持课堂的活跃氛围，成功吸引学生们的注意力，提高教学效果。

（二）教学形式多样化

小学生因为刚刚开始接触英语学习，培养他们对于英语学习的兴趣和良好的学习习惯，为学生在日后长久的英语学习打下良好的基础是很有必要的。所以老师在设计教学任务的时候要尽量变化教学形式，比如这节课如果是分组进行比赛的方法，下一节课就可以采用老师和学生共同讨论的模式等等。利用计算机制作生动有趣的课件进行配合，争取每一节课学生都能被自己的教学方式成功的吸引，积极的参与进来，在激发学生英语学习热情的同时，也有效地提高了英语课堂的教学质量。

（三）合理搭配任务的难易程度

在任务的设计时，老师要注意任务难易的程度，合理的进行搭配。如果任务设计的过于简单，学生会觉得英语学习其实没有什么，渐渐失去了参与的兴趣；相反如果任务过于困难，会让学生产生退却的心理，对英语学习产生恐惧。所以合理的设计任务的难易程度，将学生一步步的代入任务之中，才能保证学生高效地完成任务。比如在“购物”这一任务中，买和卖如果都不能用英语进行表达的话，那么售货员的服务礼仪这块相对复杂的英语表达就更难完成了，会直接导致任务不能顺利进行。

（四）从实用性进行设计

我们学习英语的最终目的就是为了在实际生活中能够使用英语，所以在任务的设计中，我们要充分加入英语在实际生活中使用的这一环节，增强学生对英语实用性的了解，从而知道在实际生活中英语的重要性，进而认真、积极地去学习英语。比如现在的学生在过生日的时候都会收到朋友们送的礼物，那么我们就设计“生日聚会”这一任务，让学生自己制作不用花钱而且有心意的礼物，用英语表达去送给自己的朋友，参加朋友的生日会。这样有趣的英语任务会让学生在积极参与的同时，留下深刻的印象，在实际生活中如果遇到类似的情景也知道应该怎样用英语去进行表达。

结束语

小学的英语任务型课堂可以有很多的教学设计方式，这就需要老师从小学生的角度出发，积极思考制定出更适合小学生的英语学习模式，高效提升小学生的英语水平，帮助他们养成良好的英语思维模式和英语学习习惯，为今后长久的学习和运用打下良好的基础。

参考文献：

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