曾小蓉

摘要：随着社会信息化进程的不断加快，小学语文教育要适应时代需要，按照新课标中“重视信息技术与课程内容的有机整合”的要求，充分利用多媒体技术来推动小学语文教育的改革创新。

关键词：小学语文教育；多媒体教学；科学化

一、多媒体教学是顺应信息化社会需求

把多媒体教学技术引进小学语文教育当中，目的是通过多媒体技术所提供的图、文、声并茂的技术支持，给予小学语文教育以新颖、活跃、现代的教学方式方法的提升与加强。掌握多媒体教学技术，是顺应信息化的需求，对推动小学语文教育具有现实的积极意义。

（一）掌握多媒体教学技术有助于教育观念的更新

而现代教学观认为，教学应该具有多方面的功能。学生多种能力的发展，思维的启迪是决定因素。但在传统教学过程中，教师是教育的主体，所有教学步骤都置于教师的统筹安排之下，学生只是按部就班地被动学习。如此，一是养成学生教什么，学什么；教多少，学多少的懒惰习惯，二来也使教师整天游走于教材、黑板、学生作业之间而不堪重负。随着多媒体教学技术的应用，给予了教育观念更新的机会，提供了开启思维之门的平台——对教师来说，所触动的是对传统教学方式的革新，他需要思考应该运用什么样的模块以简化教学过程、提升教学水平；对于学生来说，所触动的是对学习方式的革新，他需要选择适合自己的交互式学习的模式，激活学习兴趣，激发学习动力。

（二）掌握多媒体教学技术有助于未来教育目标的实现

随着信息社会的发展，涉及信息方面的技能将越来越在社会被普及。因此，基于给社会培养未来的合格公民这一教育根本目的，教育内容必须顺应时代发展。这就要求教师在教学内容上具有时代性，在课程设计上注重合理性，教学内容应该少而精，着重使学生在掌握基本原理的基础上，使自己的认知能力、创造能力得以全面发展，而多媒体教学技术给教学目标、改革教学内容和优化教学效果的实现提供了重要途径。

（三）掌握多媒体教学技术有助于教师教学方法的创新

目前，学校的语文教学实践活动中的教学方法正逐步向着多样化、多元化和现代化的方向发展。教育技术的理论与实践可以为教学方法的建立提供有力的保证和实现的可能。教师只有了解和掌握多媒体教学技术，才能真正成为教育教学改革的参与者、实践者和发展者；否则就会落伍，跟不上时代的发展。

二、科学地运用多媒体技术实际应用于教学之中

对于多媒体教学技术在我国教育改革中的地位，教育部领导早就指出：要把现代教育技术当做整个教育改革的“制高点”和“突破口”。多媒体教学技术将先进的教育理念和现代科学技术相融合，给小学语文教育的教学改革带来了新的契机，为小学语文教育提供了有力的技术支撑。作为小学语文教育，需要以多媒体教学技术所提供的强大技术，实现多媒体教学技术与小学现行语文教材的融合，并应用于教学实践之中。

（一）科学地解决传统教学中存在着的学生层次不齐的问题

普通教育与高等教育不同，注重的是基础性的知识传授，强调的是教育面——按照我国教育制度规定，凡适龄儿童都必须接受义务教育。但由此出现了一个令每一位小学老师都会遇到的难题：班级学生掌握知识的能力是参差不齐的。在传统教育中，由于教材的一致性，教师无法在授课过程中满足不同学生的学习风格及接受能力，为尽可能地照顾全面，教师只能重复性的讲解，费时费力却收效不佳。但是，在多媒体教学中，教师可以以教学资源模式为依托，构建多层次教学平台。例如，在备课时，可将同一篇课文的内容划分成生词辨识、词意解释、段落大意、中心思想等几大块并同时将教师的教学重点同期录入。授课时，让学生根据自己的基础能力，选择进入不同的学习模块，并对学习模块下的练习题进行解答。一个单元授课结束后，教师将学生留在计算机上的习题解答统一汇总、审阅，就会对学生实际掌握情况一目了然，然后将问题归纳、整理后，利用一个或几个课时，有针对性的讲解，这样一来，既帮助学习能力强的学生进行知识点的提炼，又对学习能力弱的学生进行解疑释惑，帮助他们克服学习过程中的阻碍，因而使绝大多数同学都以所掌握的知识要点顺利过关。

（二）科学地协调学生的兴趣爱好点

现在就读于小学的学生，绝大多数是伴随着现代媒体技术成长的一代，同时，也是从小就接受着多种才艺培养的一代，因此，现代的学生，一来对计算机技术并不陌生，二来，有着多种多样的才华。在多媒体教学技术提供的环境下，教师可以将学生的才华集中起来并加以展示。例如，在制作课件时，教师可以只制作平面的授课大纲，而把其他的诸如PPT的制作交给学生完成，利用这样一个制作过程，一是倒逼着学生对课件内容进行强化——不了解课件内容，就无法进行PPT的整体编排；二是给学生的才艺搭建了展示的平台——一个优秀的PPT课件中，美学、音乐、动画设计是其重要因素。制作时，还可以就同一个课件，让学生自由组合分别制作，集中展示，集中点评。如此一来，不仅将教材内容趣味性的植入了学生脑海，还增强了学生的竞争力和荣誉感。

（三）教学内容得以无限扩展

在传统的教学模式下，对于教学效果的评价，只能通过考试成绩体现，即所谓的分、分，学生的命根；考、考，老师的法定。但是现在可以充分利用多媒体教学技术的支撑，及时对授课内容实施评价。当然，对于责任心强的老师来说，可以对每一个授课单元通过班级讨论的形式加以了解，但是，在课堂上讨论一个是每次只能有一人发声，否则必乱；其次，内向的学生很有可能不肯发言。而当老师利用网络技术让学生展开讨论时，一是可以给教师提供远远大于课堂讨论时的信息量，二来通过数据分析，教师对学生的知识弱点或盲点掌握的更加精确，三来，对于一些涉及面广的问题，还可以聘请专家在线解答，这样互动的授课方式的效果是呆板的课堂教学所无法比拟的。

三、多媒体教学技术科学运用的保证措施

要使多媒体教学技术能够在小学语文教学中被广泛运用，需要有具体的措施加以保证：

一是教师本身的技术素质亟待加强。“打铁须得本身硬”，多媒体教学技术作为科技产品，其中有许多需要学习掌握的知识，这就要求作为教师，要加强自身的学习，提高掌握多媒体教学技术的能力。

二是学校方面要给予大力的支持。多媒体教学技术的广泛应用，除了教师能力水平之外，还需要有电教设置配备的支撑，因此，学校要加大对电教设置配备的力度，以筹建电教室等方式给多媒体教学技术的开展提供良好的物质条件。

三是国家方面专业技术上的支持。从目前我国教学软件的开发来看，主要集中在数、理、化以及外语方面，而小学语文教学软件几乎还是一个空白。因此，建议加强对这方面的软件开发，以满足小学语文教育的发展需要。

参考文献：

[1]阙清民.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2013.12.13

[2]朱晓民.多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究[J].课程.教材.教法，2012.05.01

[3]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010.12.15