熊宇丹

摘要：全球信息化的迅速发展，推动了我国教育信息化的发展。翻转课堂教育起源于美国，它的创新型教学理念不断吸引了国内外教育界的目光。翻转课堂在教育教学过程中也得到了我国教育界的关注，将翻转课程应用于高等教育教学的大学英语课程中，有着重要的应用效果。本文对翻转课堂的理念、发展及翻转课堂在大学英语教学中的研究作了一些基本介绍。

关键词：翻转课堂；教育信息化；大学英语教学；应用效果

随着互联网的迅速发展，我国教育信息化也在渐渐应用于教育模式中。翻转课堂作为一种创新型教育模式在大学英语教学中有着重要的意义，它在本质意义上使大学英语教学从传统向创新发生了改变。大学英语作为我国高等教育的基础课程，还是有部分的高校教学中仍以传统的教育模式为主，这在一定程度上影响了英语的教育成果。

1翻转课堂的介绍

翻转课堂是指教师在教学中依据教学的基础内容，将重点内容、难点内容和新知识结合，制作出相关的教学视频供学生在课下通过视频进行自习，还可以进行在线测试，巩固新学的知识点。如果学生还有疑问的话，学生可以参与课堂上与老师和学生的互动讨论。在翻转课堂中，教师变成了教学的指导者和促进者，学生变成了学习活动的主体。翻转课堂的学习提高了学生的自主学习意识，从而更好地完成学习任务。

2翻转课堂在大学英语教学中应用的可执行性分析

2.1大学英语教学现状

英语的学习主要包括读、写、说、听、译。学生英语的水平能力与所接触的环境有很大的关系。由于受教学课本、教学场地等多方面的影响，良好的语言环境是很难提供的。教师在教学中应注重学生英语的听说能力，在大学英语教学中这也是最容易忽视的一个方面。在传统教学模式下，大部分大学学生对英语的学习仅仅是通过四六级英语考试，仅仅是记英语单词对学生英语能力的提高是不够的。在传统教学课堂中，由于授课时间的限制，学生往往忙于听老师讲课，来不及自我思考和练习口语，而且传统课堂教学模式单调，教学内容乏味无趣，使学生很难集中注意力，因此，传统大学英语教学很难实现学生英语综合能力的提高。

2.2翻转课堂的优势

英语的学习并不仅仅是记单词那么简单，它的学习更在于它所提供的语言环境。而翻转课堂恰恰很好地为学生提供了有效的英语学习环境。翻转课堂教学利用图像的丰富性、音乐的享受性、和谐的互动性能够更大程度刺激学生的感官，为学生带来了新的体验，激发了学生的学习兴趣。翻转课堂模式在大学英语教学中给老师和学生都带来了不同程度的意义。如（1）翻转课堂为了培育学生的自主学习能力，采用了先教后学的教育新模式。在这种教育理念下，老师先要根据教学内容制作一个融入动画、趣味提问、故事讲解等综合元素的视频，供学生课下自主预习，这样的教学环境摆脱了传统教学的枯燥性，更有利于激发学生的自主学习能力。（2）翻转课堂对于教育的重组和配置都远远超过了传统教育。教师通过创建的微视频，可以通过网络上传实现了不同高校都能够享受到优质的资源，从而真正实现了教育公平。（3）翻转课堂教学模式加强了师生交流互动，有利于师生关系和谐化。而且在师生交流互动中，学生内心得到了很好的情感体验，教师对他们来说变成了生活的朋友、学习的导师，翻转课堂可以减少学生对老师畏惧的心理，增厚了师生情谊。（4）翻转课堂有效提高了课堂教学质量，实现了课堂功能。传统教学课堂中都是教师一味地对学生施以知识的灌输，而忽视了学生在教学活动中主体发展。而在翻转课堂的视频教学和差别化指导模式下，能帮助学生实现对知识的吸收和内化的最大化。

3翻转课堂在大学英语教学中应用的具体操作说明

翻转课堂包括课堂准备、教师备课、学生自主学习等步骤。以下是对翻转课堂在大学英语教学中应用的具体操作的几点说明：

3.1翻转课堂的开展准备工作

教师在授课前要依据教学内容为基础，将难点和重点融入到教学视频中，供学生利用课余时间提前预习，学生学习上的疑惑可在课堂通过师生互动解决。在翻转课堂教学中，教师首先要调整心态，认同师生关系平等，消除等级观念，以使学生减少对老师的畏惧感，教师变为学生学习的引导着。引导者为了保证教学质量、学生学习效果还需要了解学生的学习进度的差异化和每位学生的内在潜力，教师要掌握好在有差异的学生间进行有针对性的一对一辅导。翻转课堂中，教师需要对单词汇总时，以故事的形式表达这些单词，加深了学生对单词的记忆情况。教师在开展英语课文教学时，可以通过翻转课堂带领学生走进主人公的世界，使同学获得直观体验，从而更好的体验文章情感。教师在制作微视频时还可以设置一些问题，以加深学生对问题的思考，将重点词汇、语法、句子录入视频中，能够明确学生在预习时需要掌握哪一块儿知识，复习巩固时不再迷茫。如果学生对某些知识点存在问题，教师可以让学反复的观看视频，加深学习印象。微视频融入了影视教学、ppt讲解、在线自测等教学元素，增强了趣味性，可以快速激发学生学习兴趣和集中学生注意力。

3.2提高信息技术素质

随着全球信息化的迅速发展，计算机普遍出现在我们的生活中，信息技术已经涵盖了生活的方方面面。翻转课堂教育视频的制作要求教师掌握一定的信息技术水平。教师只有具备一定的计算机技术水平，才能设计出融入教学难点、重点的趣味视频。同理，学生作为教学的主体对象，也需要提高信息技术的素质，才能利用计算机实现信息化的学习。

4总结

随着我国教育体制的不断改革和完善，课堂中以教师授课为主体的满堂灌的讲解方式已不再适用大学英语的学习，传统的教育模式已无法满足现代教学活动的开展。因此，要求教师改变传统的教育方式，更新教育的理念。跟传统教学相比，学生更适合自主学习，而翻转课堂作为一种信息时代全新的创新教育模式，它的引入和实践表明符合我国当前教育发展的要求，能在一定程度上弥补我国大学英语教学的缺陷，能够最大限度地发挥学生的主观能动性，加强学生与老师间的交流沟通，使学生更好地完成英语的学习活动。

参考文献：

[1]钱丽莉.“翻转课堂”在大学英语教学中应用的可行性分析[J].长春教育学院学报，2015，（10）：90-92.

[2]吴新丽.刍议大学英语教学中翻转课堂的应用价值[J].课程教育研究，2015，（11）；118-118.

[3]齐倩，邓胜平.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用研究[J].校园英语（中旬），2015，（11）：64-64.