祁雯

【摘要】英语是各个阶段学生学习当中的重要科目，对未来学生的发展起到了非常关键的作用，在高职院校学生的学习生涯中，英语科目的学习非常重要。随着教学改革的开展以及进一步深化，英语教学的教学方式已经得到了非常巨大的改变。教师可以通过更多的信息化手段进行教学，信息化手段能够帮助教师丰富教学方法，增加教学的趣味性，并对教学的内容进行补充。学生通过信息化的课堂教学，则能够提高自身的综合素质，改善学生的学习效果。

【关键词】信息化；高职；英语教学

科技的快速发展为人们带了了非常大的便利，使人们的生活得到了巨大的变革，在此期间，网络与计算机的兴起与普及，极大的丰富了人们的生活，在教育教学方面，也做到了非常大的影响。学生通过非常丰富网络咨询，使学生对教学的多样性与趣味性要求更多。当前许多教师已经能够应用多媒体技术进行教学，并逐渐的作为教学方法广泛的应用，但信息化教学手段却没有得到充分的开发与利用，当前的教学主体仍旧为教师，学生仍然处于被动接受的地位，没有真正做到自主学习与个性化教学。

一、高职院校英语教学现状

1.1高职院校英语教学效率不高

高职院校的学生从一定的程度上会出现基础差、基础差异明显的问题，教师在教学过程中对学生掌握程度无法有效把握，特别是许多高职院校的教师资源不足，教师年轻化现象较为普遍，教师的教学能力不足、教学资源不够等问题非常突出。这些现象都使得高职院校的英语教学效率无法满足教学要求与学生的需求，个别高职院校对英语的重视程度不够，造成学生对英语学习怠慢，出现学生普遍学习能力不足，学习效果不佳，成绩不好的现象。

1.2高职院校信息技术应用不佳

当前高职院校的英语教学主要为大学英语，教师在进行英语教学时，往往最为“先进”的教学方法是使用powerpoint进行教学，教学内容往往是较难的教学内容，如语法规则、例句展示等，这种信息技术应用方法仅仅是将文本内容换成计算机进行展示，对课外延伸等内容并无涉猎，造成教学形式“换汤不换药”。学生在课堂上的主体地位无法体现，在信息技术应用方面也没有做到充分的应用，造成信息技术应用成为“空谈”

二、高职院校英语教学当中的问题

2.1过于依赖课本

高职院校在进行英语教学时，往往“咬文嚼字”，对教材中的语法、字词等基础内容的讲解更为重视，忽略了学生的实际应用与操作能力的训练，在课堂上过分的依赖于教材，导致学生的英语教学与自身专业知识的连接较少，专业性不强。

2.2教师队伍水平的滞后

高职院校的教师水平直接影响了学生的学习效果，当前高职院校的教师水平普遍不足，复合型、应用型教师配备不足，在整体教师当中的比例较少，无法充分的带动整个教师团队的进步，例如在进行商务英语的教学时，教师对商务知识不了解，而商务专业的教师则英语水平不足，使得教师在教学时过分独立，缺乏实际性。

2.3教学方法相对落后

高职院校英语教学当中最为主要的问题，就是教学方法较为落后，学生在课堂上的学习效果不佳，在课堂上的无法得到充分的锻炼，在培养自身的语言实际应用能力上的效果不佳，对学生的学习效果产生阻碍。

2.4缺乏实训机会

高职院校与普通高校相比最大的差异就是工学结合，但在工学结合上，学生的实训机会依旧不多，造成学生的实践能力不足，对英语学习以及应用都带来非常大的影响，从一定程度上削弱了学生的英语学习效果。

三、高职院校英语教学的提升建议

3.1合理的分割教学时间

当前我国高职院校的课堂时间是45分钟，如何对这一时间进行合理的安排，是保证学生学习效果的关键，教师在教学过程中，可以根据“微课堂”理念进行教学时间的安排，根据学生不同时间段的注意力集中和记忆情况，分成不同的小阶段，在学生记忆以及掌握新知识的时间段内，进行新的教学内容的讲解，在其他时间进行知识巩固或实践活动，使学生在短短45分钟内能够得到新的知识，并对所学知识进行复习和实践，使学生能够得到更好的学习效果。

3.2多种教学工具的结合

传统的教学方法，所使用的教学工具是黑板、粉笔以及教材，这些 教具是教师熟练应用的内容，但在教学过程中，这些教具的使用已经无法满足当前的教学要求，特别是科技的进步，使得教学需要更多的辅助工具的帮助，随着信息科技技术的发展，越来越多的音像设备、电脑、手机、平板电脑等兴起，使得课堂教学能够利用的工具越来越多，而网络教学、网上作业、微信、微博等也都可以运用到英语教学当中，丰富英语课堂以及课下的教学。例如，在英语教学课堂上，可以应用音像设备进行英语听力和口语的教学和练习，在课堂上进行网络课程的播放，在课下，可以通过网络教学平台当中的网上作业对学生的学习效果以及知识掌握程度进行测验，以此作为教师的教学依据和参考。在社交软件如QQ、微信、微博等方面，也可以设立讨论小组，对学生学习当中的疑惑进行解答。

3.3通过信息化教学模式提高课堂趣味性

英语教学的主要目的是使学生掌握和有效的应用英语，讲英语作为学生熟练应用的工具。为此，需要从听说读写译等五个方面对学生进行教学和训练。而当前信息化的教学形势下，也将上述五个方面有机的结合在一起，学生通过QQ、微信等软件的应用，从多个方面对自身的英语能力进行提高，而通过网络授课、网络作业等方式，则能够充分的发挥学生在高科技技术社会中对于英语的应用与学习，从整体上提高了学生的英语素质，改善了学生的英语应用能力。

3.4远程网络学习模式

远程网络学习模式，是指学生在进行课堂学习时，不通过传统的黑板、粉笔的教学模式，而是利用多媒体技术，通过网络和计算机进行课堂学习，教师与学生不必面对面，也同样可以进行交流和学习。在虚拟的网络平台当中，学生可以扮演虚拟的角色与身份，在课堂上通过更为活跃的方式进行学习。而网络课程的教学模式并非教师讲、学生听的模式，可以开展学生网络辩论、教师引导等方式进行课堂教学，避免了学生面对面的紧张感，也增加了学生在课堂学习当中的口语锻炼机会，从而更好的提升学生的英语应用综合素质。

总之，利用信息化工具和教学方式，能够提升高职院校学生的英语学习效果，改善学生的英语应用能力，非常值得参考和推广。

参考文献：

[1]吕品.高职院校大学英语信息化教学的探索[J].中国培训，2015，06（08）：47-48.

[2]钟彦.高职院校信息化英语教学的探索[J].职教论坛，2014，07（23）：70-72.

[3]王宁.信息化环境下高职英语课堂教学的设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015，17（02）：65-68.