李洪亮　霍洪田

[摘 要] 随着地方高校转型发展，新建本科院校毕业生就业状况备受关注。本文以潍坊学院、滨州学院、德州学院为例，分析了新建本科院校大学生六方面的就业数据，论述了新建本科院校大学生结构杂、规模大、就业率略有增高，就业层次主要面向本省中微企业、薪酬低于全国平均水平，就业专业的相关度不高，满意度不低等三个特点，提出了加强校企互动的培养机制，深化人才培养模式改革，加强素质教育的工作思路。

[关键词] 新建本科院校；大学生；就业分析

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）11-0007-03

我国经济发展进入新常态，经济增长方式将更多依靠人力资本质量和技术进步，通过教育加快提升人力资本素质是经济持续健康发展的关键。党的十八届五中全会《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中，明确提出要“提高教育质量”。随着经济结构调整、产业升级加快、社会文化建设的不断推进，高等教育已经成为国家、社会、人民群众关心的热点话题。自1999年高校扩招后，国家新建本科院校600多所，占到全国高校的一半以上，这些院校的教育质量如何？培养的大学生就业情况如何？本文以山东省3所新建本科院校2015年就业质量报告[1][2][3]为依据，分析说明新建本科院校大学生的就业情况。

一 有关概念、研究对象的界定和数据来源

1 有关概念

（1）总体就业率

总体就业率=学校跟踪正式就业率+灵活就业率；

（2）跟踪正式就业率

学校跟踪正式就业率=升学率+正式签约率+非派遣省外签约率+劳动合同率+出国率+自主创业率；升学率=升学人数/毕业生数*100%；正式签约率=（国家基层项目就业人数+部队就业人数+入伍人数+党政机关就业人数+事业单位就业人数+高等教育单位就业人数+科研设计单位就业人数+国有企业就业人数+非国有企业就业人数+艰苦行业企业就业人数+民办非企业就业人数+其他企业就业人数+三资企业就业人数）/毕业生数*100%；非派遣省外签约率=非派遣省外签约人数/毕业生数*100%；劳动合同率=劳动合同就业人数/毕业生数*100%；出国率=出国人数/毕业生数*100%；自主创业率=自主创业人数/毕业生数*100%。

（3）灵活就业率

灵活就业率=灵活就业人数/毕业生数*100%。

（4）国有企业、非国有企业，中小型企业。

2 研究对象的界定

山东省自1999年以来有28所高校升为本科院校，其中公办普通本科院校16所，具有行业背景的学校有4所。本文选取已升本有10年时间的潍坊学院、滨州学院、德州学院等3所公办普通本科院校为样本，考察新建本科院校大学生就业情况。

3 数据来源

根据山东省教育厅公布的2015年山东省高校毕业生就业质量报告，本文采用潍坊学院、滨州学院、德州学院的就业质量报告为数据来源。

二 新建本科院校毕业生的就业情况

1 总体就业率

潍坊学院、滨州学院、德州学院2015届毕业生中有本科、专科两个层次，本科毕业生规模分别为：79.57%、60.17%、80.21%。从总体就业率来看，三所学校的总体就业率都在93%以上，本科就业率和总体就业率基本持平。

2 就业去向

从就业的去向来看，绝大多数考生在山东省就业，工业发达的潍坊市就业率较高，德州市民营企业发展较快，中小型企业较多，当地就业学生接近就业学生总数的一半；三所学校的毕业生绝大部分流向企业，在实际就业的学生中能占到90%以上，其中大部分在非国有企业，包括微型企业、私有企业等；麦可思研究院编著的《2015年中国本科生就业报告》中提到，2014届本科毕业生国内读研比例为11.7%[4]，三所学校的考研高于国家考研的平均比例，滨州学院的考研比例尤为突出。

3 个别工科专业的就业率

为更好地了解新建本科院校工科专业的就业情况，我们选取了三所学校都有的机械设计制造及自动化、计算机科学与技术、化学工程与工艺三个工科专业为例，说明工科专业就业情况。从数据中我们可以看出，这三个专业的就业率明显高于整个学校的总体就业率，均在95%左右。

4 本科毕业生薪酬分析

调查数据显示，本科生毕业半年后月收入高于3000元的占总人数的三分之一左右，高于2000元的占到总人数的90%以上。

5 专业相关度分析

数据显示，三所高校毕业生的专业完全对口率差距较大，滨州学院接近40%，潍坊学院不到20%；累计对口率潍坊学院、滨州学院均在80%以上，德州学院较低，为63.75%。

6 毕业生满意度分析

从调查的数据来看，80%左右的学生对工作满意或比较满意，20%左右的学生对工作满意度一般，少数学生对工作不满意。

7 山东省2015年就业市场分析

“山东高校毕业生就业信息网”的统计数据显示，2015年共有2.1万家单位发布针对毕业生的用人计划，需求总人数38万多人，其中与本校专业相关的需求共计6.46万人，涉及省内外单位6500余家。

从招聘单位地域来看，主要分布于青岛、济南、潍坊，需求量占需求总人数60%以上；从用人单位行业来看，制造业、建筑业、信息传输、计算机服务与软件、批发与零售、居民服务和其他服务业需求量较大；从招聘单位性质来看，非国有企业占84.22%，国有企业占13.28%，事业单位占1.47%，党政机关占0.63%，其他占0.40%。

三 新建本科院校毕业生的就业特点

1 毕业生结构杂、规模大、就业率略有增高

（1）毕业生层次多、结构杂。潍坊学院、滨州学院、德州学院三所新建本科院校都以本科生为主体，潍坊学院、德州学院是2000年升本学校，本科生能占到毕业生的80%左右；滨州学院2004年升本，本科生能占到毕业生的60%左右。三所学校的本科生中，主体是夏季高考考生，另有少量专升本考生。专科生主体是夏季高考考生，另有五年一贯制考生或三二连读考生。山东省自2013年开始，安排部分新建本科院校接收春季高考（生源主体为中等职业学校的学生，普通高中学生也可报考，考试科目涉及两门专业课）考生，规模每校在300人左右，随着职业教育立交桥的搭建，这部分学生的规模还要增大。

（2）毕业生规模大。潍坊学院、滨州学院、德州学院三所新建本科院校2015年毕业生规模都在5000人以上，学校规模都在20000万人以上，生源主体来自山东各地，少量来自全国各地。三所学校本科工学类毕业生分别占到34.44%、18.56%、31.06%。由三所学校的规模可以看出，新建本科院校承担着较重的人才培养任务。

（3）就业率略有增高。潍坊学院、滨州学院、德州学院三所新建本科院校2015年毕业生的总体就业率平均为94.18%，高于2014届毕业生就业率（92.6%）[2]，提高的原因是大学生的就业意识有所改变，先就业后择业、先就业后创业的理念被学生接受。同时，工科类专业的就业率明显高于全校总体就业率。

2 就业层次主要面向本省中微企业，薪酬低于全国平均水平

（1）就业地区流向主要是本省。三所学校2015届毕业生就业地域以山东省内为主，省内就业毕业生占已就业毕业生总数的平均值为91.61%，其中分别在学校所在地就业的比率并不均衡，因潍坊经济发展水平较高，企业较多，所以潍坊学院毕业生在潍坊就业的比例较高，而滨州、德州的经济发展水平相对落后，所以滨州学院、德州学院分别在滨州、德州就业的比例较低。

（2）就业单位性质主要是非国有企业。数据显示，企业是接收三所学校毕业生就业的大户，占已就业毕业生总数的平均值为93.62%，其中在非国有企业就业的平均值为82.47%。考录到行政单位、事业单位的比例较低。就业质量报告中未显示就业单位规模，参考麦可思调查结果，2014届大学毕业生就业比例最高的用人单位是300人及以下规模的中小型用人单位，比例能占到47%，可以反映出非国有企业中一大部分是中小型企业，也就是说，新建本科院校的毕业生有很高的比例就业在中小型企业。

（3）毕业生薪酬低于全国平均水平。三所高校平均具有34.85%的毕业生薪酬高于3000元，多数学生的月收入低于3000元，麦可思调查数据显示，2014届大学毕业生月收入3487元，由此可见新建本科院校的毕业生薪酬较低，要低于全国大学生的平均水平。

3 就业专业的相关度不高，满意度不低

三所高校毕业生专业完全对口率平均仅为27.64%，基本对口率平均为49.39%，说明学校的人才培养和企业需求还不能一一对应，但学生知识结构和岗位需求可以匹配，相差不大。从满意度数据来看，学生大多数对工作还是满意的。从专业的相关度不高和学生的满意度不低可以看出，新建本科院校的毕业生能够很快的适应岗位需求，愉快地工作。

四 新建本科院校毕业生就业状况启示

1 加强与企业的联系，建立互动的培养机制

从调查的数据来看，新建本科院校的毕业生大多数要到企业工作，从大学生的专业相关度分析，完全对口率偏低，说明高校培养的人才和企业需要的人才还不能完全匹配。这里面既有市场变化较快、高校没有跟上市场的变化的原因，又有企业和高校的联系还不畅通、密切，企业用人时到高校联系，没有人才培养的前瞻性或不重视人才的前期培养，没有建立校企合作培养人才的机制体制，责任分担不清。

在经济发展的新常态下，呈现出“速度变化、结构优化、动力转化”的特点，人才市场的供需关系正由高校为主导的供给驱动变为行业企业为主导的需求驱动，为解决这方面的问题，促进应用型人才的培养，校企双方应密切联系、积极沟通，建立校企合作发展平台，将人才培养的责任和义务落实到校企双方，双方共同培养人才，逐步形成双方互动的人才培养新机制。

2 转变思想观念，深化人才培养模式改革

从毕业生就业相关度和对学校教育教学的建议中可以看出，学生需要职业能力的培养，更希望学到能够应用到实际中的知识和能力。面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进，新建本科院校也要紧跟经济深度融合发展，按需重组人才培养结构和流程，紧紧围绕产业链、创新链调整专业结构，通过改造传统专业、设立复合型新专业，尤其是面对将来经济结构由服务业主导的趋势，集中力量办好行业急需、优势突出、特色鲜明的专业[5]。

在专业优化的同时，新建本科院校更要加强人才培养方案和课程体系的改革。课程的开设和内容要注重社会经济发展和产业技术进步，重视培养学生的技术技能和创新创业能力，大力推进教学方法的改革，大力推行案例教学和项目教学，推动信息化教学、虚拟现实加湿、数字仿真实验等现代信息技术在教学中的应用。加强实验实训室基地建设，根据实际生产的真实技术和环境，构建技术技能训练体系和实验实训实习场地。

3 加强素质教育，培养德智体全面发展的社会主义建设者

从毕业生的相关度不高和满意度不低的特点来看，说明毕业生能够很快适应岗位需求，并能够顺利开展工作，这与对学生的素质教育是分不开的。提升教育质量的关键一点就是立德树人。新建本科院校在教育实践中，应坚持德育为先、能力为重、全面发展，应注重大学生的素质教育，通过开设课程、社会实践、开展竞赛等丰富多彩的活动，培养学生勤学、修德、明辨、笃行的习惯，培养学生积极、乐观、豁达、向上的生活态度，培养学生的运动兴趣、运动技能，进而养成锻炼习惯，从中磨练意志品质，养成坚韧、勇敢、勇于面对困难和解决困难的意志品质，培养德智体全面发展的社会主义建设者。

参考文献

[1]潍坊学院.就业质量年度分析报告（2015届）[EB/OL].

http：//www.sdgxjy.com/zlbg/pdf/11067.pdf.

[2]滨州学院.2015届高校毕业生就业质量年度分析报告

[EB/OL].http：//www.sdgxjy.com/zlbg/pdf/10449.pdf.

[3]德州学院.毕业生就业质量年度报告（2015届）

[EB/OL].http：//www.sdgxjy.com/zlbg/pdf/10448.pdf.

[4]麦可思研究院.2015年中国本科生就业报告[M].北京：

社会文献出版社，2015.

[5]教育部.引导部分地方普通本科高校向应用型转变的

指导意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A03

/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.