○丰宁满族自治县第三小学校长 李志新

深化“一活三进”课程改革推进生态课程体系建设

○丰宁满族自治县第三小学校长 李志新

我们从学科本位的角度探索尝试，提出了思维活课堂、经典进课堂、乐器进课堂、书法进课堂的“一活三进”课程推进思路。后来，我们认识到“活”不仅仅在思维这一个角度上，还应是学校教育教学追求的目标，是目标实施中的方式方法。“一活三进”课程体系应该是生态课程体系。

主要分为三类：根脉课程、主干课程和枝叶课程。根脉课程为立德树人课程，致力于锤炼品行，涵养生命根基；主干课程为基础学科课程，致力于知识储备，增强成长动力；枝叶课程为校本课程，致力于扩展延伸，张扬个性，散发本体魅力。下面着重谈一谈我们在实施后面两类课程时的具体做法。

1.强力研究主干课程，推进生态课堂。学生知识结构的形成、能力的形成需要经历一个深刻的自省自悟、自生自长的过程。这个过程源于学生的认知层次和外部环境影响，源于逐步的认知强化和领悟认同，因此课堂学习绝不是简单的说教和记忆，也不是简单地获得技能与方法，而是一个自然的生态进位过程，需要切实经历一个从无到有、从简单到复杂、从表象到深层、从知识到技能、从方法到情感、从自然人到社会人生观和价值观形成的螺旋上升过程。

在生态课堂建设中，我们遵从学习的自然本质，强调突出了“课前预习、课中学习、课后复习”的自主学习基本法则，确定了课堂流程的四个核心要素，即学生自学、小组合作、教师精讲、诊断落实。……