欧阳国平

小组合作学习是一种新型的学习方式，是指一堂课上由学生占据主导地位，进行合作学习。小组合作学习逐渐成为初中物理教学的重要方式，对初中物理教学有着举足轻重的作用。本文分析了初中物理课堂教学的现状，探讨了初中物理小组合作学习设计、应用等方面。

一、初中物理课堂教学的现状分析及对策

1.教学时间不足，内容取舍困难

由于国家对物理课程的重视，物理课程一学期有28个课时，但在部分中学，物理课程每周仅安排一节课。除了节假日和考试之外，物理课程的上课时间和复习实验时间，与其他课程相比显得微不足道。在有限的时间内，很多教师只能讲授理论及基础知识。但如果仅仅听课，会感到教学内容枯燥乏味。

因此，要想让学生的物理学习有所突破，教师可以开展小组合作，在课堂上抽出时间总结一周的物理教学内容，在剩下的时间里让学生分组复习或做实验。小组合作不仅可以提高学生掌握物理知识的能力，还能让学生更加熟练地进行物理实验。

2.学生的学习起点不同，教师教学难度大

初中物理教学以基本常识为主，因为学生起点不同，导致教师教学难度大，再加上各个学校的授课方式及地区差异不同，导致学生的理解能力和学习水平具有差异性。

因此，教师既要考虑个别学生的能力，又要让全体学生共同进步。教师应因材施教，根据学生的成绩差异，制订不同的学习方法，将学优生和学困生分在一个小组，让学生在课后自行探索知识，互帮互助，掌握技能。

3.物理知识更新速度快，教师的思想停滞不前

物理教材的内容及教师讲课的方式在不断变化。部分教师跟不上教育改革的步伐，仍然沿用传统的教学模式，造成大部分学生觉得物理课枯燥，失去物理学习的兴趣。

因此，物理教师应多掌握当代网络流行词及优秀的教育方法，在教学中运用幽默的语言吸引学生的注意力。在实验时，教师可运用新型教学方式，进行小组合作研究。

二、初中物理小组合作学习的设计

初中物理小组合作学习体现了师生互动的两种形式。在课堂讨论中，教师将学生根据座位分成若干小组，设定讨论话题，又将复杂的内容制订成一系列的教学片段，提高学生的学习效率。受课堂教学时间限制，每个片段式教学课程约为5分钟左右。

在制作课程视频时，教师要始终秉承以教学内容为中心的宗旨，既要保证在基础教学上提高难度，又不能偏离物理课程教学标准。教师始终要把学生放在主体位置，精心策划、编排课程。在播放课程视频前，教师可针对课程相关内容进行提问，使学生边看边听时，也能认真思考，激发学生的求知欲。在播放课程视频的过程中，教师要注意观察学生的表情变化，确定他们是否真正了解物理课程的内容，为小组合作学习做好铺垫。如在教学《简单的声音产生与传播》时，教师可将全班学生分成几个小组，用实验“吊着的小球被振动的音叉弹开”去证明声音的产生。

三、初中物理小组合作学习的应用

小组合作学习作为对传统教学模式的补充，自身也存在不足之处。首先，在物理课程中，许多公式是通过小组合作学不到的，具有一定的局限性；其次，实际生活中常应用到物理知识，所以学生应具备应用和操作物理知识的综合能力，只凭小组合作学习是无法满足学生全面提高物理水平的整体要求。因此，在教学过程中，教师应根据不同内容，运用不同教学方法。

作为我国刚兴起的学习模式，小组合作学习具有引领作用，不仅改革了教学模式，还变革了学习方法。为了让学生未来的发展方向更加明确，物理课程的研究必不可少。如让学生通过交流，依据电磁感应现象，设计电路图。学生发挥创新意识，设计出两种电路图：第一种是利用发光二极管、磁铁、导线进行实验；第二种是利用螺旋管、磁铁、灵敏电流计进行实验。学生通过分组实验，得出结论，这比教师讲课及做课后练习题的效果更好。

小组合作学习方法不仅改变了传统初中物理教学方法，也对现代物理教学产生了深远影响。学生通过小组合作学习，真正了解和掌握了物理知识与实验技能，这对中学物理的学习有着重要意义。

（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）endprint