于春华

互动式教学法的主要目的在于加强师生间的沟通，起到传递和反馈信息的作用。因此，教师应注意细节，对话应建立在教师与学生平等的基础上。

一、立足当前，发现互动式教学有待解决的问题

1.忽视学生需要

中学生的抽象思维和动手能力较弱，但在教学过程中，部分教师还是采取传统教学法，不考虑学生的实际水平是否能接受教师讲授的知识，也不考虑教学是否符合学生的情感态度，是否激发学生的学习兴趣。

2.采取“低效”互动式教学

由于学生认知水平、技能、心理承受能力等方面存有不同，所以教师应根据学生的个体差异，采取不同的教学策略，以帮助每位学生学有所得。但是，部分教师不注重学生间的差异性，常做出无意义的询问，致使互动式教学低效。如教师习惯在课堂上询问学生：“你们听懂了吗？”“这道题会不会？”这种面对整体学生的询问互动起不到任何效果。

二、高效运用互动式教学法，提高学生学习水平

互动式教学法需要教师创新教学模式，所以对教师也提出了更高要求。笔者从教育主阵地——课堂出发，探讨了如何提高互动式教学法的效率。

1.提升教师素质

随着社会的发展，中学化学教学对教师提出了新要求，所以教师要从自身出发，不断提升自我，转变教学观点，激发学生学习的内驱力。

（1）转变教学观点，以学生为主体

新式课堂要以学生为主体，采取翻转课堂的形式，提高学生实践、质疑的能力。因此，教师应引导学生大胆质疑、提出猜想，激发学生的学习兴趣，把课堂交给学生，培养学生的自学能力。

在课堂教学之前，教师应先布置好学习任务，要求学生预习并记录自己在学习中遇到的问题。这样，有利于教师了解学生的学习难点，创设有针对性的教学内容，也有利于加强师生间的有效互动，提高互动式学习法的教学质量。

在教学化学必修一时，教师就可以采用这种形式，督促学生养成良好的习惯。如在教学《金属钠》时，笔者要求学生先预习，无形中促进学生拓展化学知识，激发学生的学习兴趣。学生在预习后会提出一些问题。如“钠是如何保存的？”“实验中如何处理废弃材料？”等问题。

（2）创新教材，加强引导

在编写教案时，教师要根据学生的实际水平，联系社会热点问题，创新教材内容，形成具有创新性、启发性、互动性的教学方案。

（3）增加实验内容，实现实验互动

在实验教学中，教师应首先演示和解说实验内容，以免学生在实验过程中受伤。

实验教学有助于学生更加深刻地掌握教学内容。笔者曾经把两个班级做对比，在一个班级采用传统教学法，另一个班级采用实验互动教学。经过对比发现，通过实验，学生更容易理解化学知识，也喜欢在实验中拓展新知识，实现自我培养。

如在氧化还原反应实验后，笔者讲解了化学方程式的配平问题，学生很容易理解其中的难点内容。在课后调查时，学生纷纷表示实验可以帮助他们更形象地理解物质间的交换，也更容易理解配平问题。

2.培养学生的化学思维

化学是实验性学科，需要学生提出问题，做出假设，最后验证。因此，教师应改善教学方法，加强与学生之间的实验互动，发展学生的化学思维。

（1）提出观点，辩论教学

在化学教学中，教师要注意引导学生质疑。如在教学“胶体”时，笔者提出“胶水、墨水都是胶体”的说法。有些学生立即反对，也有些学生同意，笔者立刻引导学生双方展开了辩论。从双方的辩论中，笔者判断学生掌握知识点的情况，进而深层分析胶体的知识点。

（2）进行总结

由于学生还没有形成学科知识体系，所以教师应引导学生总结和反思学习内容，帮助学生养成良好的习惯，建立化学思维模式，促进师生之间的交流与合作。

（3）运用现代信息技术

现代多媒体技术与化学课堂相结合，既能调动学生化学学习的积极性，又能避免一些有毒实验可能造成的伤害。教师还可以利用多媒体技术演示分子运动，让学生直观地学习抽象的化学知识。

目前，互动式教学法虽然存有一些问题，但未来发展趋势良好。因此，教师不仅要加强师生互动，也要促进互动的多元化，真正让互动式教学法在中学化学教学中发挥应有的作用。

（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）endprint