邓声荣

比较法是根据一定的标准，对某类现象在不同情况下的不同表现进行比较的一种研究方法。比较的过程是帮助人在思想上确定事物（现象）之间异同关系的思维过程。凡是比较，都是在一定关系上根据一定标准进行的。

初中物理教材中很多概念，如速度、惯性、比热容、密度和压强等，都会使用比较法引入，所以针对比较法在初中物理概念教学中的突出作用，笔者谈几点粗浅的看法。

一、比较法有利于概念的引入

初中物理概念往往是通过比较实验的现象和结果引入的，比热容概念的引入就是一个典型的例子。为了研究物体的吸热情况跟物质种类的关系，教材中举例比较了水和煤油的吸热现象，比较在同一标准下进行，实验条件受到严格控制，如水和煤油质量相等、初温相同；吸收的热量也相等，以实现“单因子”实验。这样就排除了质量和温度升高等因素的干扰，突出了吸热情况和物质种类的关系。通过比较水和煤油在同等条件下的吸热情况，为“比热容”概念的引入提供了思维的支撑点。

如在教学“电磁感应的概念”时，笔者先向学生声明，在实验中使用的灵敏电流计、导线、开关、磁场及磁场中运动的导体都是完全一样的，然后按照以下步骤进行演示：

第一步，电路闭合，当导体在磁场中不运动或平行于磁感线运动时，电流计指针不偏转，表明导体中不产生电流。

第二步，电路闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感线运动，电流计指针偏转，表明导体中产生了电流。……