钱永美

【摘要】识字是第一学段的教学重点。中国汉字不仅数量繁多，而且字形结构复杂，要想记准记牢难于上青天。教师应该利用汉字构字的表意性特点，从构字原理上巧妙地运用联想来把握偏旁的本义，突破字形难点，引导学生识记汉字，这对低年段孩子学好汉字，培养其独立识字能力具有重大意义。

【关键词】识字方法途径

《语文课程标准》明确指出，语文是一门基础学科，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。课标同时对低年级的识字教学提出了明确的阶段目标，如指导学生认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写等。

而中国汉字不仅数量多，而且字形结构很复杂，孩子们想要记准记牢这些汉字不是容易之事，真可谓难于上青天。如果我们教师能够利用汉字构字的表意性特点，从构字原理上巧妙地运用联想来把握偏旁的本义，突破字形难点，引导学生识记汉字，这对低年段孩子学好汉字，培养其独立识字能力，意义重大。

一、 巧用偏旁，感受汉字本义

汉字除结构复杂外，同音、字形近的汉字很多，学生很难分得清。作为教师，应该有意识地去引导孩子结合汉字的偏旁来理解字义，这对学生正确认识汉字、记忆汉字、运用汉字非常有益。如在教学形声字“浇水”的“浇”时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“浇”字是“春晓”的“晓”字去掉日字旁换上三点水组成。通过对比，学生知道了，浇水必须有水，所以是三点水旁，而太阳东升日出才是晓，天亮的意思，所以汉字偏旁才不同。……