刘文

【摘要】本文结合三节单元整体教学的教研课，对其中的语音教学进行了记载和研究，最后得出结论：小学英语语音教学目标不可一蹴而就，教师应进行整体设计，将总目标细化成子目标，分散到单元的各个课时，并在有意义的语境中一一落实教学目标。

【关键词】语音教学单元整体教学

一、 小学英语语音教学的背景及分析

义务教育英语课程标准（2011版）就语言知识二级目标中语音部分提出的要求：了解简单的拼读规则和简单的语音现象，如连读、重读、弱读等。同时也就语言技能二级目标中读提出要求：能认读所学单词，能根据拼读规则读出简单单词。因此可以看出，语音教学在小学英语课堂是占有一定分量的。但是教师在实际教学中容易出现两个极端：一是教师轻视这个板块，一带而过；二是教师过度重视，机械读写，反复练习。这样的方式都不能使学生真正掌握发音规则，更不能灵活运用。笔者认为，小学英语语音教学在单元整体设计中仍然需要体现出整体性、系统性和递进性，与单元其他板块要保持联系。

在区教育局组织的教研活动中，笔者执教了译林版小学英语四年级上Unit1 I like dogs第三课时，我围绕单元整体设计对本单元的各板块进行了深入探讨，并进行了较为有效的尝试。本文记载的是基于单元整体教学，有关语音部分的教学内容。

二、 基于单元整体的小学英语语音教学的实践

（一） 第一课时中字母“g”的教学

学生从三年级下学期开始接触单词中辅音字母的发音，对语音有了初步的感知和了解。……